摘要：多相反应体系颗粒的运动及其相界面上的理化特性对于分子扩散、能量传输和反应转化起着决定性作用,它直接决定着整个化学转化过程的能耗、物耗甚至过程安全.本文简要介绍过去20年来南京大学团队及同行们在多相反应体系纳微流体及其界面性质与反应强化方面开展的一些探索工作,包括纳微流体界面传质与反应增强效应;单个纳微气泡的结构、运动、传质和反应特性;动态、非线性和非平衡特征;纳微流体颗粒的测试与表征;纳微气–液(水溶液)体系的羟基自由基检测及其新化学效应;以及纳微流体在反应强化方面的应用等.研究表明,纳微流体具有明显区别于宏观流体的理化特性,是一个极具挑战性的新兴领域,亟需进行深入研究和开发.在理论方面,需要在考虑动态、非平衡和尺度效应的基础上对经典的物理化学和平衡热力学的相关理论进行修正与拓展;在实验方面,需要设计和建立适用于纳微流体、动态、原位和多因子测试的仪器和表征系统;在应用方面,需要发明可大规模制备(10^(3)~10^(6)m^(3)h^(-1))和调控纳微颗粒尺度、特别是在大气液比(如5:1~100:1)情况下的纳微界面发生装置,同时开发面向千差万别应用场景的纳微流体反应器平台及操控系统.

摘要：项目将人教版九年级化学第四单元“自然界的水”的相关内容和课标中的跨学科实践活动“水质检测及自制净水器”相结合。通过项目的实施,促进学生真实情境下的核心概念理解;培养学生运用跨学科知识解决复杂问题的科学思维;活动设计强调技术的应用和工程设计元素的融入,突出化学学科中“科-工”整合的有效途径,实现学科统整,为发展学生的核心素养作铺垫。

摘要：共价有机框架材料是一类晶态高分子材料,通过定向的拓扑聚合将有机结构单元聚合为高度有序和延伸的二维或者三维框架材料。近5年来,合成化学的进展很大程度上促进了共价有机框架材料的结构设计与合成,实现了完全共轭的具有大π体系的sp^(2)-碳共价有机框架材料的构筑。主要介绍了近年来通过不同的设计原则和合成策略来构筑基于sp^(2)-碳共价有机框架材料的研究进展,展示了该类材料的性质、功能以及结构多样性,并就关键的科学问题和未来的发展方向进行了展望。

摘要：化学学科核心素养的提出要求教师从注重知识传授向重视学生能力提升转变。情境教学是培养学生学科核心素养的有效途径。文章基于“变化观念与平衡思想”核心素养,以“化学反应限度”为例设计和实施情境教学。

摘要：设计合成了8-黄酮甲基氮芥和6种8-黄酮甲基多聚异戊二烯胺类化合物，产物结构经^1HNMR，MS及元素分析确证．合成的7个化合物与氮芥类抗肿瘤药物美法仑一起对白血病细胞（K562）、中国仓鼠卵巢细胞（CHO）、黑色素瘤细胞（B16）等3种肿瘤细胞进行了初步的体外生理活性测试．结果表明，对3种受测细胞，8-黄酮甲基氮芥的体外活性均与美法仑接近；N,N-二（8-黄酮甲基）香叶基胺则表现出比美法仑更高的体外抗肿瘤活性．

摘要：单分子磁体(Single-molecule magnets,SMMs)因其磁性双稳态和慢磁弛豫行为而在自旋电子学、量子计算及高密度信息存储设备等方面存在潜在应用。稀土离子具有强自旋轨道耦合效应和大的磁各向异性,故而成为构筑SMMs的首选中心配位离子。近些年来,尽管稀土SMMs的磁阻塞温度已提升到液氮温度之上,但这类化合物要实现室温磁体功能仍面临重大挑战。因此,设计高性能稀土SMMs具有重大意义,不仅需对稀土SMMs制备进行实时原位监控以获得构筑信息,还需阐释其磁弛豫行为。此外,通过结合稀土SMMs的磁性和发光性质发现磁光稀土配合物的设计策略。

摘要：多金属氧酸盐因其可调控的化学组成、丰富的电子结构和优异的物理化学性能而成为非常有应用前景的一类材料。近年来,多金属氧酸盐被用于设计多种多样的功能材料,在电学、催化、生物学等多个领域都有广泛的应用。电化学检测由于其响应时间快、成本低、灵敏度高等诸多优点而成为环境科学、生命科学等领域的研究热点之一,在检测环境污染物和生物分子等领域引起广泛关注。本文总结了多金属氧酸盐晶态材料和复合材料在电化学检测方面的研究进展,以期为今后该领域的持续研究和发展提供有用的参考和指导。

摘要：设计并合成了一种基于菲咯啉的Pb^2+荧光探针L.在探针L的DMF-H2O(V:V=1:1,10 mmol/L Tris,pH=7.4)溶液中,加入Pb2+后导致其荧光猝灭,同时可以观察到溶液的颜色由黄色变为橙色,检测限低至2.68×10^-7 mol/L.通过紫外光谱、荧光光谱、高分辨质谱、核磁共振氢谱和计算拟合等手段研究了传感器L和Pb^2+离子的络合模式.进一步研究发现,L可以作为一种重复利用的检测Pb^2+荧光探针,并用于对活细胞中的Pb^2+的荧光成像.

摘要：近年来,张凤英等[1-3]致力于将化学史融入中学化学课程的研究,并提出了能有效渗透核心素养的“四线式”教学模式,即“历史线”“探究线”“知识线”和“应用线”四线并行的教学模式。该模式中的四条线不是相互独立的,而是相互配合、相互补充的,共同支撑整个教学过程,提升教学效果。然而,现有“四线式”教学模式仍存在学生任务繁重。

摘要：针对乙酸乙酯制备实验,以催化剂、反应物用量、指示剂作为变量,设计探究性实验,对实验条件和装置进行探究与改进,使实验现象更明显、准确,从而得出最佳实验方案。