摘要：深入推进我国当前的高考制度改革,亟待关注以下四个核心问题:理解高考制度改革的系统性,在"人·教育·社会"关系中进行更加全面科学解读;认识高考制度改革的整体性,高考制度改革须与教育教学过程改革并重、并进;明晰高考制度改革的复杂性,教育发展的"慢"的艺术与民众对其公平与质量迫切需求的博弈;把握高考改革的综合性,明确并及早应对高考制度改革带来的可能性影响及现实性问题。

摘要：中小学教师国家级培训计划是国家级教师培训工程。自实施以来,其初步形成了"国培"文化的雏形:上下贯通,项目运行的管理文化;面向实践,按需设计的课程文化;开放合作,形式灵活的教学文化;角色认同,自律求实的学习文化。为巩固这一文化创新,并防止文化流变,我国需要加强文化根基的培植:主管部门要从行政取向走向科学取向;培训机构要从利益取向走向使命取向;参训学员要从工具取向走向本体取向。同时,为了扩大"国培"文化辐射的深度与广度,我国还需要有序地推进文化繁衍,并以"国培"文化传播为契机,引导我国教师培训的新文化运动。

摘要：一、教育研究中的“怪”现象描述“为学不作媚时语”、“文章不写一字空”，这些年在与部分专家、学者接触过程中，发现了一些所谓专家、学者令人奇怪的研究现象，他们不仅“媚时”，而且还“写空”。他们在生活中的所做所为听起来匪夷所思。比如：一些研究德育的学者，自身德行却不好，做人、处事不以德为指导，受到“缺德”的非议。一些研究教学艺术的学者，课堂教学却没艺术，教学效果一塌糊涂，要不是学生碍于面子与纪律不允许，早让弟子赶下讲台了。

摘要：“学高为师，身高为范。”“教师是人类灵魂的工程师。”教师如烛，师德如炬，光照人间。这些都揭示着这样一个道理：作为一名教师，既要有精湛的专业知识、高超的教育艺术，还要有高尚的职业道德，德业双修，人文并重，言行相掩，为人师表，做到“为人之道”与“为学之道”的统一。

摘要：在我国,中小学有严格的班额限制,但大学没有任何关于教学班额的政策约束,理论界关于"高校教学班级规模是否能影响教学效果"这一问题也未取得统一认识。但就H大学的调研结果而言,教师和学生都一致认为,高校教学班级规模应该有一个合适的范围,此范围应视专业特性与课程类型而定。从适度规模的价值维度考量,规模过大是目前我国高校教学班级规模最突出的问题。高校教学班级规模过大原因有四:一是高等院校发展诉求与高等教育发展目标的错位;二是招生规模急速扩张与办学条件增设滞后的矛盾;三是班级规模设计战略藐视与战术缺失的交相呼应;四是传统教学方式与先进教学媒体提供的"双重便利"。相应地,要优化班级规模,必须树立正确办学理念,重视班级规模对人才培养质量的影响;努力改善办学条件,为按适度规模进行教学提供物质基础;加强班级规模研究,按照班级适度规模进行教学班的编排;改革传统教学方式,从根本上动摇大班额教学存在的基础。

摘要：高中政治“一例多境”教学设计作为“分课型”教学模式研究中一个优秀的教学模式,强调整节课教学活动以“一例”作为教学设计中的“锚”,围绕教学目标的达成创设多种不同主题的教学情境,既体现了经典的“抛锚式”教学设计的有关理念,又贯穿了情境教学的思想,在高中政治《经济生活》教学中具有较强的实践价值.

摘要：我国普通高中"三限"政策的周期具有典型的中国式特点,其终结过程也不会一帆风顺。如果没有更加完善的制度设计,新的政策还会重复中国式的非正常的政策周期性变化的老路。反思普通高中三限政策变迁的过程逻辑,加强政策学习,及时设计合乎现实的公平有效的替代政策,是提高教育政策治理能力、增强公民教育信心的应然选择。

摘要：实施个性化精准专业学习是教师教育改革的焦点。美国教师微认证的兴起正顺应这一变革趋势,而且微认证体系自身具有需求导向、能力本位、个性化与共享性的特点,这与精准教师专业学习的需求相契合。微认证生态系统包括三个角色、四个流程和基于技能堆的内容设计。实践策略上微认证有效串接专业发展各个环节,打通了资格更新与薪酬提升之间的通道。立足美国微认证发展路径的分析,为我国教师微认证的推进提供借鉴视角。

摘要：课堂教学的空间管理是指教师有意或无意地借助特定时空的社会意义,实现对受教育对象控制与约束的管理活动。日常教学活动中存在着诸多空间管理现象,该现象的发现具有重要的教育学意义。