摘要：研究生思政课“五维十步”教学模式包含了“五维”“十步”两个层面。“五维”指的是导、学、研、评、实五个维度,属于理念层面;“十步”指的是十个步骤,属于操作层面。建构主义、成果导向、课程特殊性,构成了其理论逻辑;研究生思政课教学的基本情况则是其现实逻辑。在逻辑探赜的基础上,通过坚持“五维”理念、设计十个步骤、运用新的方法、实行多元评价,构建“五维十步”教学模式体系。

摘要：中国式现代化语境下人与自然和谐共生问题可以从历史必然、价值蕴含、实践路径三个维度来把握。实现中国式现代化是中国共产党立足实际,坚持理论创新和实践创新相结合的时代目标。实现人与自然和谐共生是中国式现代化的基本要求,是立足于“人”这一基本点,保障每个个体都能自由全面发展,保护人们生产生活物质资源的科学选择。坚持完善生态文明体系,全面贯彻“两山论”和山水林田湖草沙一体化系统治理的发展理念,加强顶层设计,统筹“防”与“治”两个方面,实现经济发展领域的科学转型,是实现人与自然和谐共生的必由之路。

摘要：有汉一代,人们对宇宙时空的思考逐渐由天道贯通到人间,由本体贯通到经验,由理性贯通到感性,由此,汉代的哲学观念呈现出一种感性化与图像化的特质,这为我们理解汉代墓葬壁画中的天象图提供了重要契机。首先,天象图是一种图式化的宇宙观,它与墓葬壁画、陪葬物品形成一个内在的、整体的、微缩的宇宙空间。其次,天象图所表现的物象具有象征意蕴,其中的金乌、蟾蜍、云气、星宿、人物等无不具有艺术化的特质,这就意味着,汉人要用这些物象抽象出一个宇宙空间,同时又赋予它以丰富的想象力和创造力。再次,天象图所反映的是一个充满生气、和谐与律动的宇宙空间,其中的祥云密布、日月交替、星辰隐显、四季变幻等共同构建出一个审美化的、永恒的宇宙时空,这是汉人的理想追求和精神信仰。综言之,汉代天象图是视觉化、审美化了的宇宙观,这种艺术形式为汉代宇宙论美学找到了一种图像学的明证。

摘要：戴爱莲是我国著名舞蹈艺术家、舞蹈教育家。抗日战争全面爆发后,侨居海外多年的戴爱莲毅然选择回国,以舞蹈为武器投入抗日救亡的洪流之中。这一时期,她积极进行舞蹈创作,主动参与义演活动,参加抗战宣传实践,用舞蹈表达其满腔的爱国热情。这些舞蹈实践不仅使当时的中国舞蹈焕发出一股生机与活力,而且充分发挥了“以艺抗战”的社会功用,为民族解放事业贡献了力量。

摘要：坚持海洋创新与海洋经济的协同化发展,是习近平总书记立足于建成海洋强国战略目标,贯穿海洋整体发展的重中之重。作为马克思主义系统观念在新时代的鲜明体现,海洋创新与海洋经济的协同化发展是继承马克思主义经典作家所提出的系统观念,并结合我国实际情况,被赋予了新的时代内涵和实践支撑。在发展的理念、布局、举措等方面,清晰地展示了新时代共产党人对于系统思维的把握。进入新时代,海洋发展要依靠海洋经济和海洋创新的协同化发展,需要从海洋经济与海洋创新本体、顶层设计与实践以及外部环境三个方面来进行把握,实现三个方面的有机关联,在新发展阶段上谋求海洋发展新突破。

摘要：清政府于光绪四年(1878)正式设立台北府,陈星聚出任台北开府首任知府,他带领台北乡亲在雨井烟垣荒烟蔓草的稻田上建成了台北府城。为官期间,他兴修水利、扶农重教,惩恶扬善,被百姓们誉为陈青天。他先后四次进京面圣,被誉为纯儒循吏。陈星聚把强国富民当做是自己的毕生任务,中法战争期间(1884-1885),他积极筹粮筹款,购买武器装备和枪支弹药,招募青壮乡民,扩充台北军队,誓死保卫家国,并亲自前往战前指挥督战,取得了台北保卫战的胜利。陈星聚于光绪十五年(1885)病逝任上,享年69岁,清政府追封他为三品道台御赐祭葬如例。

摘要：高校思政课以立德树人为根本任务,是大学生思想政治教育的主渠道。在信息化、智慧化的时代背景下,构建高校思政课智慧教学创新模式是趋势所向。基于当前立德树人的现实需要和时代发展新要求,要深刻把握高校思政课智慧教学创新模式的内涵,从理念秉持、方式创新、内容设计、环境保障、评价体系等方面厘清其构建逻辑,内化出行之有效的构建路径,即加强新兴技术与思政内容的“融合度”、提升教师教学的“智慧度”、激发学生智慧学习的“意识度”、增强智慧教学评价体系的“科学度”、完善智慧教学体制机制的“保障度”,从而推进高校思政课智慧教学新生态。

摘要：高校课程思政的终极目标是提升课程立德树人效能,教师是课程思政的“主力军”,高校教师课程思政能力直接影响高校课程立德树人的效能。高校教师课程思政能力是教师实践课程思政所需要的能力,既包括教师立德树人的使命感、自觉性,也包括教师从事高校课程思政应该具备的课程生产能力和课程教学能力等。从当前高校课程思政实施现状来看,部分高校教师课程思政能力不足是影响高校课程立德树人效能提升的主要因素,具体表现为部分高校教师育人的使命感、实践课程思政的自觉性、课程思政的课程生产能力和课程教学能力等存在一定的不足。高校教师课程思政能力提升共同体是由课程利益相关者(包括课程团队教师、教务工作者、课程设计者、学生、思政工作者等)以学校和学院制度为契约基础自发生成的一种互助团队形式,以提升高校教师课程思政能力为目的,以提升课程立德树人效能为终极目标,通过共同体情感共愉、凝聚共识、良治善治、共享共赢等功能促进高校教师互相学习、互相帮助、互相成就,进而实现提升高校教师课程思政能力的目标。

摘要：改革开放以来,在党的大力推动下,民营企业得到了长足发展,并且逐步成为我国多种经济成分中极其重要的组成部分。然而,民营企业的党建工作却没有随着民营企业的逐步发展壮大而得到相应的发展,其党建工作中仍存在三大问题:民营企业对党建工作认识存在偏差;民营企业中党员流动性大,组织关系较为分散;民营企业中组织活动模式有待突破。为解决这些问题,各民营企业务必要在党建工作的观念创新、组织创新和模式创新三方面狠下功夫。

摘要：保罗·弗莱雷是20世纪后50年中最重要的教育家之一。他结合充满压迫的社会历史现实提出了"教育即解放"、"教育即政治"的观点,并站在被压迫者的立场阐明了教师所承担的历史使命。在此基础上,审视不同于传统教育的教师角色,认为教师应该是具有批判意识的政治家,帮助学生形塑、成长的艺术家,组织民众团结一致的协调员,参与社会实践和改造的革命家,心怀民主和希望的梦想家。