摘要："合力育人"是一个符合时代主题,顺应时代趋势,满足学生需求,具有针对性、开放性、协同性的育人新特点。该模式通过顶层设计,举全校之力,整合各种社会、家庭资源,形成"大德育"的教育合力。

摘要：在STEAM理念下将中国传统工艺与化学融合,以古代传统面妆为主,设计实践项目。项目主要包括实践操作阶段和艺术融合阶段。在实践操作阶段,学生们合作生产了肥皂、口脂等产品;在艺术融合阶段聚焦中国传统文化中的古代美容文化,在古方的基础上进行优化改良,并推出博物馆联名产品。该项目旨在提高学生综合应用知识的高阶思维能力,可以让学生更好地了解中国人民从古至今的伟大智慧,从而激发学生的创造潜能,并为他们提供了发展艺术素养的机会,为科技创新未来奠定人才基石。

摘要：在文献研究的基础上界定了表现性评价任务:在某种特定的真实或模拟情境中依据教学目标而设计的问题或任务。根据学生在解决问题或完成任务过程中的行为表现,按照一定的标准评判学生达成教学目标的情况,考查学生知识与技能的掌握程度,或者问题解决、交流合作和批判性思维等多种复杂能力的发展状况。构建了表现性评价任务的设计路径:“分析教学背景,确定教学目标—解构教学目标,厘清表现标准—规划实现路径,陈述评价任务—预测学生表现,制订评价量表”,以促进“教、学、评”一体化的落地,发展学生的核心素养。

摘要：全球气候变暖已经成为全人类面临的严重问题,引发该问题的主要原因是CO_(2)的大量排放导致温室效应不断加剧。针对于此,设计了一种利用太阳能驱动二氧化碳还原的电化学装置,对高排碳量环境中的CO_(2)进行吸收并还原,从而减少CO_(2)排放对对环境的污染,同时可以对CO_(2)产生的碳基进行产品利用,该方法减少CO_(2)等温室气体的排放,将对加快实现“碳达峰、碳中和”战略目标产生积极影响。

摘要：水系锌离子电池具有成本低廉、环境友好、安全、能量密度较高等特点,有望应用于大规模电化学储能装置.然而,目前使用的商业化锌箔负极相对正极活性材料大大过量,显著降低了电池的能量密度,且存在严重的穿孔和极耳脱落等问题.使用集流体负载锌作为负极可有效提高放电深度,同时避免电极穿孔失效.但是,集流体界面易产生锌枝晶与副反应,严重影响电池的循环寿命.本综述首先分析了锌枝晶与副反应的产生原因及其对锌负极电化学性能的影响,并从集流体材料成分选择与结构构建两方面总结了锌负极集流体的设计思路,包括选择亲锌性材料、设计择优取向基底与构建三维集流体结构.设计合适的集流体可有效调控锌金属的沉积与剥离行为,从而推进水系锌离子电池的实用化.

摘要：以学科理解为基础，注重创设真实的教学情境，创新实验设计，使学生在探究暖贴发热原理和钢铁腐蚀原理的过程中获得金属电化学腐蚀的知识，拓展认知结构，学习科学方法，发展科学探究能力。

摘要：技术渗透在我们生活的方方面面，无论是社会进步、个人生活还是职业发展都要求学生具备一定的技术素养。技术素养是使用、管理、评价和理解技术的能力。在学科教学中渗透技术素养是培养学生技术素养的重要途径。选取苏教版“硫酸的制备与性质”教学主题，从技术知识，技术能力与方法，技术思想、情感态度等方面制定教学目标，立足技术素养进行教学设计和实施，以期提高学生的技术素养。

摘要：设计合成了香豆素衍生物荧光探针(HPDC),该传感器在与其他离子共存的条件下表现出对Cu^(2+)的高选择性和灵敏度,并可肉眼识别颜色变化。Cu^(2+)的最低检测浓度达到0.32μmol/L。Job曲线表明HPDC与Cu^(2+)的络合比为1:1。

摘要：以Chrysi和Douglas提出的论证图为基本范式,对其进行优化,并提炼出论证图的4大基本要素,即中心议题、支持性证据、反对性证据和层次等级,论述了论证图促进初学者学习科学论证的工具性作用:为科学论证搭建脚手架,使论证过程可视化和有利于学生论证能力的评估.提出了基于论证图进行科学论证的4个步骤:中心议题的选择、证据的搜集、层次等级的绘制和科学论证的展开,并以“原电池”的教学设计为例进行说明.

摘要：以我国人教版高中《化学1》和美国《化学:概念与应用》为研究对象,采用定量刻画与定性描述相结合的方法对“氧化还原反应”知识主题的全部习题背景和行为要求进行比较得出一些结论与启示.《化学1》和《化学:概念与应用》相比,习题数量较少,情境不够多元化,没有习题栏目且行为要求低.我国教材习题设计需加强情境性及情境选择的广泛性和合理性,明确和提高习题对学生的行为要求,充分发挥习题在学科素养形成过程中的教学功能.