摘要：地理是一门空间感很强的学科,它不仅是二维的地图、表格或平面的图片,它还是一个具有鲜活色彩的三维世界,是我们生活的三维空间中一切自然和人文的综合体。从这个角度来说,我们现在的很多课堂依旧是一个二维的课堂,学生在各种多媒体材料的包围下也只是'看到'了世界,而并没有'走进'和'感受'世界。没有整体空间氛围,我们设计的课堂活动也是突兀的。随着信息技术和电子教学设备在课堂中的普及,越来越多不同种类的地理素材被运用到教学中,极大地丰富了我们的课堂教学。

摘要：一、客观呈现地理知识 在讲授新课时,教师先要精心设计＂新课导入＂这个重要环节,不管是利用情境导入,还是利用问题导入、开门见山导入,在导入的过程中,一定要注重客观呈现地理知识这是由地理学科的特点和新课程理念所要求的——地理学科的特点要求我们要注重直观教学,新课程理念也要求学习公民必备的地理知识,提高公民必备的地理能力,增强学生的地理学习兴趣和求知欲望.引导学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题,有利于他们正确认识人地关系,形成可持续发展的观念,珍爱地球,善待环境.因此,在新课导入这个环节中,要注重客观呈现地理知识,使学生真实感受到地理知识基于生活、源于实践,而不是不可触及的高深理论.

摘要：一、课程开发的背景现在全国各地在使用着不同版本的美术欣赏课程教材，即便是同用一版本教材也会存在用不同的方式方法来授课的问题。我校依据人民教育出版社的教材《美术鉴赏》，利用洛阳丰厚的文博资源并结合学校实际，以课堂教学的模式开展高中美术鉴赏教学研究，编写了包括本课在内的《河洛文化之光——中国古代美术欣赏》校本教案集，进行了拓展性校本课程教学研究与教学实践。

摘要：网络教育中,由于个体的差异性和个性化特征,学习者的需求不尽相同,预设的网络课程过于强调预成属性,忽略了学习过程中随着课程内容的深入和教学情境的互动以及学生产生的动态需求,导致学习需求不能完全满足,不利于学生的深层学习。本研究在文献调研和实践总结的基础上,提出网络学习辅导资源的动态生成设计思想和实施原则,并构建了"一体两翼,三线并进"的模型,在网络课程的教学过程中开展实证研究来验证动态生成设计的网络辅导资源是否有效,最后提出网络辅导资源动态生成设计与应用的建议。