摘要：目的探讨在眼科手术室实习护士临床带教中运用构思-设计-实现-运作(CDIO)教学模式的效果。方法2019年1月至2019年9月选取该院眼科实习护士69名,随机分为对照组(34例)和观察组(35例),对照组采用传统教学,观察组采用CDIO教学模式,课程结束后比较两组自主学习能力、培训效果和护生对教学方法的满意率。结果观察组在护生技能操作及理论考试等方面的成绩均比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生学习合作能力、自主学习能力、自我管理、学习动机及信息素质等方面的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护生对教学形式、教学技能、教学态度、课堂气氛、师生交流、见习安排等方面满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CDIO教学模式可提高眼科手术室实习护士自主学习能力,从而提高护生培训效果及其对教学的满意率,对提升眼科临床教学成效有着较佳的促进效果。

摘要：目的探讨失效模式与效应分析方法在眼科局麻手术患者安全转运中的应用效果。方法选择2017年3月至2018年3月眼科手术患者100例作为对照组,采用常规转运;选择2018年5月至2019年2月眼科手术患者100例作为观察组,设计从接手术患者入手术等待区等待、进入手术间进行手术及手术结束后送患者回病房流程,使用失效模式与效应分析方法对眼科局麻手术患者安全转运中可能出现的失效模式进行评估、分析,制定改进措施,并加以评价和改善。结果眼科局麻手术患者转运中存在接送人员扶患者至手术间门口(RPN=324)、患者坐在手术间外的圆凳上等候(RPN=210)、巡回护士扶患者躺于手术床开始手术(RPN=405)、手术结束巡回护士将患者从手术床扶至轮椅(RPN=336)等高风险失效模式,经采取针对性的改进措施后,RPN值分别下降至0、0、60、30。观察组患者跌倒发生率低于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05),观察组患者轮椅使用率、轮椅使用正确率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用失效模式与效应分析方法于眼科局麻手术患者安全转运中效果良好,无跌倒等相关不良事件的发生。

摘要：目的 探讨失效模式与效应分析方法在眼科手术室精密器械管理中的应用.方法 设计眼科手术室与供应室交接流程、护士使用精密器械流程、器械管理护士工作流程,使用失效模式与效应分析方法对精密器械管理中可能出现的失效模式进行评估、分析,制定改进措施,并加以评价和改善.结果 精密器械管理中存在与供应室交接不够精确（RPN=448）、交接人员不固定（RPN=360）、供应室无专职清洗人员（RPN=288）、护士使用登记不规范（RPN=210）、对精密器械检查不规范（RPN=180）等高风险失效模式,采取针对性的改进措施后,相应RPN值分别下降至0、0、40、70、90.结论 将失效模式与效应分析方法应用于眼科手术室精密器械管理中,效果良好,无精密器械相关不良事件的发生.