摘要：“课标”要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”“注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。

摘要：作为一门学科，教学设计诞生于20世纪50年代的美国。到了20世纪60年代早期，行为主义心理学在教学设计领域占主导地位，如何识别、设计目标成为教学设计首要关注的问题。马杰撰写的《如何为程序教学准备目标》一书、布卢姆等人合著的《教育目标分类学》一书，都对教学目标进行了深入的研究。马杰在书中提到：如果有一个不受时间限制的教学意图，我们应该确切地说明当学生完成学习之后，他应该能做什么。布卢姆则将教学目标表述为“预期学生的学习结果”。

摘要：调查发现：教学第一线的广大教师对待课程改革的态度是积极的，但在实际教学中，不去或不能进行科学探究教学的却占一半以上；不少教师对科学探究教学的理解不够全面，进行探究教学时常出现一些偏差。对此，我们对教育主管部门和学校提出一些建议。同时，为解决广大教师普遍反映探究课难上的问题，我们从教学设计层面和操作层面对教师教学提出一些具体建议，使物理科学探究教学实施更有目的、有计划，能够循序渐进地发展学生的探究能力。

摘要：说课是教师在备课的基础上，面对教师或教研人员讲述自己对教材内容的理解、教学目标的把握、教学程序的设计及其理论依据的教学研究活动。由于说课形式灵活，时间短、效率高，在各级教研活动中备受重视，在各级教学竞赛和教师选拔、评比活动中均普遍采用这种简便易行的方式。要想在说课中取得较好的成绩，就要结合自身的教学实践，发挥个性特色，展示自己在教学各个环节中富有特色的设计思想，充分运用语言表达能力，说出自己的风格来。

摘要：三、观察体验获灵感 “课标”要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”“注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。

摘要：地理学本身蕴藏着丰富的自然风光：浩瀚神秘的宇宙勾起我们无限的遐想；而太阳骄子——地球，同样令我们惊喜异常。从银妆素裹的极地雪原，到苍翠欲滴的雨林风光；从巍峨的群山、宽广的平原，到广袤的沙海、浩瀚的海洋……“大自然恩赐给我们美感的次悦时刻，就连艺术也欲施而不能。”（彼·伊·柴科夫斯基）那么，如何将这么美好的事物从内容到形式，从表面到实质，全面展示给学生呢？

摘要：本文针对培养学生设计实验的能力，提出了可行的教学策略，即强化设计实验的程序和设计实验方案的要点，把握收放尺度，调控课堂节奏；并根据学生的年龄特点编制了通俗易懂的口诀。

摘要：随着基础教育课程改革推进，教师角色在以学生为主体的教育理念下发生了重大的变化，对教师的素质和能力也提出了更高的要求，怎样提高课堂教学的有效性，怎样增强学生的主体性等成为我们亟需解决的问题。有效的课堂提问是实现教学高效的重要途径。陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”富有艺术性的课堂提问，有利于激发学生积极思考，顺利地实现教学目标，提高教学质量。

摘要：不同学段的学生在运动技能方面应该和可能达到什么样的程度，涉及到我们以什么样的要求或标准设置技能学习的目标，设计和实施体育教学活动，衡量体育教学的效果与质量，还涉及到我们以什么样的方法进行技能的学练以及我们将把技能学习的重点放在何处等诸多问题。判断运动枝能的学会与否要考虑运动技能的类型特点，要找准制订判断尺度的切入点。

摘要：随着信息技术的广泛应用与发展,海量的信息资源促进了教师信息技术运用能力的增强,教师开始将项目式教学法融入信息技术教学,构建高效课堂成为教学研究的重点方向。信息技术学科教学提倡的是项目式教学,学生在项目式学习过程中通过探究、合作可以有效提高自身学习信息技术的质量,这也指明了信息技术教师的重点研究方向。