摘要：职业教育技能竞赛是新时期职业教育改革与发展的重要助推器。建立职业教育技能竞赛制度，是我国教育工作中的一项重大制度设计与创新。职业教育技能竞赛是我国高素质劳动者和高水平技能型人才培养选拔的重要途径，能够充分展示职业院校学生积极向上、奋发进取的精神风采和熟练的职业技能，对于增强职业教育的吸引力，大力宣传职业教育的优秀教学成果，弘扬尊重劳动、

摘要：高等职业教育教学成果奖的评审,应遵循国家原则、公平原则、发展原则、科学原则,在目标导向下,在第三代教育评价理论、第四代教育评价理论的指导下进行。首先,应设计具有政策性、导向性、可行性、可操作性、有效性的《评价要素汇总表》,将其作为参考评审标准,然后进行等级判断、分值测量、评价分析,即“评价要素的三环节判定”,并对特殊问题进行处理。在高职教学成果奖评审中,应合理选聘评审专家,开展网上评审,进行评审复核,开展答辩评审和会议评审,以多种方式推进评审工作公开透明,引导职业院校更加深入地进行教学研究,更加扎实地开展教学实践,促进教学质量的提升。

摘要：中等职业教育通过定期举办技能竞赛,并使之制度化和规范化,形成"普通教育有高考、职业教育有技能大赛"的新局面,这是职业教育工作的一项新的重大制度设计与创新。中等职业教育技能竞赛制度化的基本目标有两个:即全员化和常规化。实现中等职业教育技能竞赛制度化的基本条件是建立健全技能竞赛的组织管理机制、安全机制、评判机制、激励机制和校企合作机制等。

摘要：教育部于2008年提出，职业教育要通过定期举办全国职业院校技能竞赛的形式，形成“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”的局面。这是我国教育工作的一次重大制度设计与创新。因此，技能竞赛工作越来越受到各级职业教育管理部门和各级各类职业学校的高度重视。一些省（市、区）纷纷提出了建立和完善中等职业教育技能竞赛制度的方案。