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检索条件"机构=河南省郑州市二七区教研室"

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重视表现性评价,推动素养导向的教学: 收藏
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引用; 《基础教育课程》2019年第7期 66-71页; 作者：齐华河南省郑州市二七区教研室; 本文简述了表现性评价对教学的导向价值,探讨了其与素养导向教学之间的关系,基于教学实践提出了表现性评价要以素养为轴设计教学目标与评价任务、以表现性任务为核心重构教学结构、以表现量规为载体建立新型教学文化这三个要点,并提出...; 本文简述了表现性评价对教学的导向价值,探讨了其与素养导向教学之间的关系,基于教学实践提出了表现性评价要以素养为轴设计教学目标与评价任务、以表现性任务为核心重构教学结构、以表现量规为载体建立新型教学文化这三个要点,并提出在基础教育教学实践中推进表现性评价的几点思考。; 来源：详细信息评论

基于学生实际,实施同课异构: 收藏
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引用; 《湖北教育（科学课）》2012年第11期 34-36页; 作者：刘香菊河南省郑州市二七区教研室; 在学校听课调研时，我们常常发现：同样一个课题，不同的学校、不同的教师面对不同的学生，使用同样的教学设计（即教学参考书中的教学设计或学科组共同备课的教案）实施教学，这样的课堂教学效果可想而知。在倡导以人为本、和谐发展的...; 在学校听课调研时，我们常常发现：同样一个课题，不同的学校、不同的教师面对不同的学生，使用同样的教学设计（即教学参考书中的教学设计或学科组共同备课的教案）实施教学，这样的课堂教学效果可想而知。在倡导以人为本、和谐发展的今天，如何从学生的学出发，关注每个学生的发展是科学教师应该思考的问题。; 来源：详细信息评论

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