摘要：“双减”背景下,科学学科如何基于学科核心素养、课程标准、教材及学情设计单元作业,提高作业设计的质量,减轻学生作业负担,既激发他们完成作业的热情,又培养其学科素养,是科学教师迫切需要研究的问题。基于此,学校课题组开展“双减”背景下小学科学单元作业设计的策略研究。

摘要：以“生物与环境”复习课为例,探讨真实情境在复习课中的作用,详细介绍基于真实情境的复习课设计先要划分复习主题,再确定复习目标与内容,然后进行情境复习教学,进一步发展学生学科核心素养、达成课程目标。

摘要：“双减”背景下做好科学教育加法,对小学科学课堂教学提出了更高的“提质增效”要求。教师可以从小学科学学习的核心概念建构出发,基于学生的认知规律、心理发展状况,分析概念发展进程,以评测工具为依托,进行大单元教学设计与实施,精准引导学生科学核心素养的发展。

摘要：课堂因设计创新而更加精彩，课堂因反思改进而更趋完美，理念决定课堂的品质和境界。没有完美的课堂，只有不断改进的课堂。反思是课堂品质和境界提升的有效路径。本文通过对精品课例的反思和剖析，探寻优质、高效、理想的思想品德课堂形态，并借助高品质的思想品德课堂教学，培育和践行社会主义核心价值观，帮助学生建立正确的价值追求系统和行为养成系统，从而更好地承担德育课程立德树人、知行合一的使命和责任。

摘要：随着校本课程建设的深入推进,区域内学校各自为战、校本课程无序发展、校际发展不均衡的问题,制约着区域校本课程整体质量的提升。针对区域校本课程建设中存在的问题,金水区通过'三项机制'的建立,从学校课程管理、课程顶层设计、课程实施三个方面,提升了学校课程领导力,促进了全区中小学校本课程建设全面发展。

摘要：将艺术教学与德育有机融合,发挥育人功能,是艺术课堂教学创新的起点。近年来,我们着力构建中小学九年一体化的“以美育人”德育体系,整合和开发了一系列以美育为主线的跨学科课程,探索艺术学科课堂教学情境化育人课例,进行了多学科融合的主题综合实践活动和研究性学习。这些做法全面提高了学校德育的趣味性、参与度和实效性,推动调整了学校课堂教学关系,促进了学生核心素养的生成,提升了教师的课程规划、整合和创新能力,拓宽了家校社协同育人路径。

摘要：落实新时代劳动教育,需要更新原有的劳动与技术教育的思想观念和教学方法,从原先的过于关注劳动技能的培养转向劳动素养的培育,提升课程实施内涵。突破“课”的边界,整合资源、综合实施;强化设计概念,从专注“编教材”转向学习做设计;将单一的活动转化为系列主题或“项目”;注重与学科教学的深度融合,守正创新。

摘要：衍纸,又称卷纸,是一种简单且实用的传统手工艺术。衍纸艺术又叫作卷纸装饰工艺。制作衍纸不仅可以陶冶幼儿的艺术情操,引导幼儿发现美、创造美,还可以提升幼儿的审美能力。制作衍纸的过程对幼儿的动作要求十分精细,有利于发展幼儿的手部精细动作,培养其专注力及耐心。

摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出,幼儿“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。在幼儿园美术活动中,教师要积极运用有效的语言、丰富的材料和多样化的表现形式,培养幼儿对美术活动的兴趣,激发幼儿的想象力和创造力,帮助幼儿感受美、表现美和创造美。我们通过研究发现,综合化材料(自然材料和生活材料)是幼儿在美术活动中进行欣赏与感知的媒介,更是幼儿大胆表现、独立创作的“源泉”。但是,如何选择和利用综合化材料一直是困扰教师的问题。作为一名基层教研员,我们始终以幼儿的真实环境为背景,以幼儿的已有经验为基础,将幼儿周围各种生活材料和自然材料作为创作内容,用游戏贯穿美术活动的始终,让幼儿体验成功的喜悦和美术材料带来的乐趣,自由大胆地进行创作,发展感知能力、语言表达能力、想象力和创造力。

摘要：近年来,在与一些师生交流思想品德学科学习方法时,经常会听到这样的声音：＂思想品德学科赢,则中招考试就能赢＂,＂辨析题得高分,则思想品德考试就能得高分＂,＂赢在辨析,输也在辨析＂,＂辨析题就是中招思想品德学业水平考试的分水岭＂……笔者认为,这些说法有一定的道理,但也有些绝对化。不过,这在某种程度上恰恰反映了该题型在师生心目中的整体印象。河南省中招思想品德考试坚持＂双开＂（开放性设计试题和开放性设置答案）原则。