摘要：以学习为中心视域下的学习任务单是以学习活动为载体帮助学生主动经历学习过程、参与学习活动、完成学习任务、达到学习目标的重要媒介。其基本框架由任务目标、活动内容、学习方式与学习评价四部分组成。学习任务的设计与实施要通过学习活动的设计与实施来达成。学习活动设计要注意六个方面,将学习活动与学习任务、学习方法和学习评估融合在一起。学习任务单的设计与应用,力促教学设计由"教"转向"学",让学生站立在课堂的中心,让学习在课堂上真正发生,让课堂真正成为师生共同成长发展的地方。

摘要：新时代学校美育改革发展行动中,音乐基础教育作为美育的重要组成部分,面临着新的机遇与挑战,其中评价问题尤为突出。需要以评价改革推动中小学音乐教育教学改革,特别是针对当前音乐基础教育中评价主体单一、评价办法不丰富、评价内容不充分的现状,采取恰当的行动策略,从本质上推动教学质量的提升。

摘要：一、调查背景、范围及目的课改10年来，学生获取知识的途径及其视野发生了巨大变化，在课程改革理念的引领下，广大教师对新教材进行不断地解读和反复实践，取得了一系列的成果和经验。尤其是“课前了解学生已有知识和生活经验”，已逐步成为教师有效教学的前提。为了更全面地了解广大教师对这一问题的认识、理解以及在实际教学工作中的做法，我设计了调查问卷，在金水区小学数学教师中进行调查。

摘要：基础性作业是指基于数学课程标准的要求,针对小学生的学习特点与认知规律,通过改编、选编或创编形成的小学数学课后作业,包括书面作业、长周期作业和实践性作业等类型。基础性作业着力从两方面发挥育人功能:一是让学生进一步获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,发展发现和提出问题、分析和解决问题的能力,形成积极的情感、态度和价值观,充分发展数学核心素养;二是了解学生对基础知识、基本技能等的掌握情况,检测教与学的效果,发现与分析学情,帮助教师及时改进教学,更好地发挥作业的育人功能。

摘要：河南历史文化底蕴深厚,有着丰富的中国传统文化资源。非物质文化遗产是中国传统文化的瑰宝,是中华民族智慧的结晶,是一个地域特有的文化,充分体现着劳动人民的工匠精神以及对文化的传承与发扬。学校教育是落实非遗文化重要场所,对培养学生自小了解中华文化、延续和传承非遗文化具有重要意义。作为课程改革实验区,二十年来,郑州市金水区教育局持续优化课程顶层设计,多元开发与实施中华传统文化进校园、进课堂、进课程,已成为全面落实立德树人、激发和筑牢学生民族自信、文化自信的重要举措。

摘要：“问题解决”式课堂教学是以问题为导向,驱动学生积极进行深层探究,将问题作为主线贯穿教学全过程,发展学生思维的教学模式。“问题解决”式课堂教学一般表现为“问题设计—问题呈现—问题解决—答案讨论”的过程,在操作上,教师应重点关注问题设计的质量、问题解决的策略和问题答案的开放性。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》要求“全面推进依据核心素养的考试评价,强化考试评价与课程标准、教学的一致性,促进‘教—学—评’有机衔接”,《数学课程标准(2022年版)》也提出“坚持素养立意,凸显育人导向”的命题原则,可见素养立意已是新课程改革背景下命题设计的基本导向。下面围绕“复式折线统计图”这一教学内容,聚焦核心素养的主要表现,细化评价目标、设计评价题目、制订评价标准、呈现评价结果,综合考查学生在学习过程中形成的“四基”“四能”与核心素养,发挥考试评价的育人导向作用以及促进教与学的改进功能。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》在培养目标中指出,使学生“初步掌握适应现代化社会所需要的知识与技能,具有学会学习的能力”。作业作为教育教学活动重要的一环节,是发展学生学会学习能力的适切载体之一。