摘要：大单元教学强调“知识结构的阶梯化”“教学设计的系统化”“评价标准的多元化”。中学历史教学应结合新课标要求,打破教材框架,推行大单元教学,转变传统教学设计范式,提升学生的核心素养。为此,本文结合大单元教学的内涵与特征,明确中学历史教学所存在的问题,提出历史大单元教学设计的思路与策略。

摘要：一、试题设计:材料一京新高速公路( 编号G7)连接北京和乌鲁木齐(见图1),全长2540千米,是亚洲投资最大的单体公路建设项目,也是我国西部大开发的一条重要交通要道,于2021年7月全线通车。该公路穿越库布齐、乌兰布和、巴丹吉林三大沙漠,是当今世界上途经沙漠最长的高速公路。公路贯通后,北京至乌鲁木齐的里程缩短了1 300多千米。该公路在途经的新疆维吾尔自治区哈密市伊州区双井子乡境内设立了白山泉收费站(出入口)。

摘要：问题教学一直都是课堂上最为主要的教学方法和教学内容,但在教学改革不断深入的背景下,问题内容的设计、提出问题的方式等内容都发生了变化,以求强化问题的有效性,提高语文课堂的教学效率。基于此,本文从高中语文课堂教学问题教学的现状入手,结合实际案例对有效提问进行科学的设计和落实,明确切实可行的教学方法和教学手段,以求实现素质教育的根本目标。

摘要：在“双减”背景下,学生的学习压力得到了缓解,课外培训时间逐渐缩短,但随之而来的则是教育焦虑。尤其是需要记忆与理解知识较多的高中化学科目,部分家长担心学生无法通过自主的学习跟上课堂进度,影响其学习体验与成效。而作业作为教学活动的主要教学环节之一,对于学生的知识积累与提升各项能力具有一定的作用。基于此,本文从高中化学作业设计原则入手,重点分析提升作业有效性的策略,使得学生在减压减负条件下不减学习质量。

摘要：议题式教学是活化思政课堂氛围,提高学生课堂参与度,达成思政学科核心素养的有效教学方式。要通过设定可议性的议题,引领课堂教学的方向,落实核心素养目标;要通过创设生活化的情境,调动学生学习的积极性和思维的活跃性,解决课程核心问题;要通过结构化、序列化的活动设计,培育学生解决问题的能力;要通过延展性的课堂评价,优化教师教学,提升育人的价值。

摘要：通过提高学生的高中历史核心素养来锻炼学生的综合能力,是历史教育发展历程中的又一变革。为了从宏观视角去思考学生的发展需求,应该在知识、能力、态度、素质等多个方面结合学科的发展特点,为学生提供深入、有效的教学。高中历史教师应充分利用创新的教学形式,提高学生对历史学科的总体认识,设计多元化的教学模式,既关注学生历史知识的系统性和科学性,又要培养学生的综合能力。

摘要：实验课是高中生物学科的重要组成部分,能帮助学生将理论知识转化为实践能力,有助于实现核心素养的教育目标。为此,本文立足教学实效性,从高中生物教学现状入手,论述高中生物教学中引入实验课的重要性,并总结出几点教学策略,旨在发挥实验课的作用,提升高中生物教学的实效性,使高中生物教学能够满足新课改教育的要求。

摘要：2021年国家颁布“双减”政策,目的是减轻义务教育阶段学生过重的学业负担,压减学生作业总量和时长,提高学生学习效率,提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求。“双减”政策的出台对初中英语作业布置提出了新要求,在减量不减质的前提下,如何设计高质量、高效率的作业,是英语教师面临的一个重要问题。文章以此为出发点,探究初中英语作业的有效设计策略。

摘要：“问题”作为“问题导学式”的教学模式的核心,就是利用不同类型的问题,来引导学生沿着问题主线进行探究,进一步帮助学生了解和掌握物理模型的建构过程,物理概念和规律的生成过程,促使学生发现问题、探究问题、解决问题等学科关键能力都能够得以显著提升。在现今高中物理新课程标准全面实施的背景下,“问题导学式”的教学模式正在逐渐应用于高中物理教学实践。“问题导学式”教学模式能够有效培养和提升学生实践创新能力、自主学习能力、解决问题的能力,从而实现从解题向解决问题的转变,形成物理学科核心素养。在高中物理教学实施的过程中,“问题导学式”教学模式应该根据学生的认知特点、教学目标、教学内容等完成教学方案的设计,进而促使高中物理教学更具有效性。基于此,本文对“问题导学式”教学模式在高中物理教学中的实践应用策略做进一步探究分析。

摘要：在北师大版高中数学新版教材中,概率与统计内容较旧版教材而言变化较大。文章从单元教学设计的角度出发,以《随机现象与样本空间》作为概率一章的章起始课,加强单元教学的行为意识、树立整体的教学观,引导学生从具体到抽象、从特殊到一般,经历概念的直观感知、理性构建和抽象概括的过程,帮助学生建构知识之间的整体联系、深入理解概率单元的数学思想,以达到提升数学抽象、数学建模和数学运算等素养的教学目标,为教师教学提供参考。