摘要：数与形是数学研究的基本对象,也是发展学生直观想象素养的关键.文章从直观想象素养的内涵与构成出发,以“直线与平面平行的判定”的教学为例,认为课堂教学中培养学生的直观想象素养可以渗透在情境创设、实践操作、验证猜想、质疑辨析、例题应用、提炼总结等教学环节.

摘要：教学是在师生之间、生生之间的互动交流中进行的,提问是教学中最常见的、最主要的互动交流行为之一。好的提问能揭示儿童已有的认知水平与阅读文本之间的矛盾,从而引起学生思考探究,以求得问题的解决。高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶,它们具有角度优美、形式多样、内涵深厚、激发力强的特点,在教学上能够发挥出高质量的引领、激发、牵动作用。

摘要：一、学习目标1．用个性化的朗读方式，有感情地朗读课文10-13自然段。2．习得读书的良好习惯。通过西门豹的语言，边读边体会西门豹敢于破除迷信、为民除害兴利的人物形象。

摘要：形式和效果的统一是小学英语学科教学的追求目标。小学英语教师在精心设计各种教学活动的同时，应时刻把握能否让学生在活动中学有所得。

摘要：《关于普通高中数学课程标准修订》的专题报告中提出:中国学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养.在这六大核心素养中,数学建模属于数学应用,是学生数学学习的短板.本节设计是在数学建模核心素养的视角下,教师力求通过问题情景的创设以帮助学生构建数学核心素养,真正理解并掌握基本的数学知识、能力、思想方法,从而真正意义上落实学生的数学核心素养的培养.