摘要：“生态课堂”是指从生态学的角度,应用生态学原理,倡导学生和教师之间、学生和学生之间、知识和生活之间进行动态和谐学习的教学模式,它是新课程理念实施的沃土。在“生态课堂”教学中,教师不再是简单的传授者,而是扮演着引导者和协调者的角色。学生在这个学习生态系统中,相互借鉴、相互启发,形成一种相互促进的良好互动氛围。这样的教学环境能够激发学生的学习兴趣和求知欲望,使其真正享受到生物学习的乐趣。

摘要：国家教育部颁布的《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出:当代中小学教师要改变过于注重以课时为单位的教学方式,将单元整体化教学推向课堂,确保教学过程能够协助学生捋清知识之间的内在联系,找到关联,从而提高教学效率和学生的学科核心素养。基于此,小学数学教学应积极引入大单元学习,利用大单元教学对相关知识进行整合,确保教学更结构化,实践更高效性。

摘要：写作素材内容单薄、实践感受缺乏、教师指导方向不明等问题,极易造成学生写作内容的失真。本文站在初中语文学科的角度,以跨学科校本课程及作业设计研究与实施为案例,在坚守语文本位的原则下,有机融合各学科特点,形成学生研与学、用、考相关联的实践性知识,从根本上解决学生素材缺失的问题。

摘要：高中探究性实验教学贯穿于高中物理教学,是培养物理核心素养的有效途径.现以新鲁科版高中物理教科书选择性必修3第2章第5节“科学探究:电容器”为例,分析此探究性实验在实际操作中存在电荷易流失、易受环境湿度影响和现象不明显等不足.本实验设计以模块化磁吸式为主体,利用自制高精度电容传感器测量极板间电容和高精度光栅编码器测量板间距离,以及用单片机处理相应数据并通过Wi-Fi模块传输到显示模块上,从而能直观显示电容器的电容、正对面积、距离、介质有无等信息.

摘要：新课程标准体系下,教育部门对小学英语就提出了全新的要求,学校教师重视对小学生英语作业的设计,并从中加以创新和优化,以此来丰富学生的课余时间,培养其全面发展。但面对目前我国多数小学英语作业设计的不足之处,还需要相关教育工作者的深入探究。本文先阐述了小学英语家庭作业设计的必要性、作用以及存在的不足之处,然后又对基于学科核心素养下小学英语家庭作业设计的策略展开讨论,并提出个人见解。

摘要：为了提高课堂教学的效果,家庭作业的布置非常重要。通过为学生布置家庭作业提升教学质量,有助于巩固学生的基础知识,促使学生加深对所学知识的印象,继而实现自身学习能力的提高。受课堂教学时间的限制,学生无法熟练运用所学的知识,如果没有家庭作业就会降低教学效果,致使学生的综合素养难以提升。在开展小学英语教学时,教师要结合生活化元素来设计家庭作业,不断提升家庭作业的趣味性,加深学生对所学知识的印象,让学生在课后不断反思、分析,认识到自己存在的不足之处,从而有效促进学生的素养发展。

摘要：小学英语教学是为小学生打下英语学习基础的教育,为了更好地培养小学生的英语核心素养,小学英语课堂教学要采用“问题解决导向”的教学模式,这样不仅能够提高小学英语课堂教学效率,同时也能针对小学英语进行单元整体教学,进而让小学生能够更好地学习英语知识。本文通过对“问题解决导向”的作用以及整体单元教学意义的分析,结合小学英语教学的现状,制订了有效的小学英语教学计划,希望能够提高小学英语教学的效率与质量。

摘要：统编版小学语文教材中设置了习作单元教学,加强了在阅读教学中对学生习作能力的培养。本文就统编版小学语文三年级上册第五单元进行探讨,分析了语文教学的难点、习作单元的编排体系给教师带来新的挑战、习作单元教学的重要性,给出了一些教学建议,如教师要让学生重背诵、善积累、炼口语,在阅读教学中积累习作素材,教师需着力研究阅读与习作的统整方式与方法,解决写什么、怎样写的问题以及统整设计阅读与习作,为提升学生的习作能力做参考。

摘要：注重素养培育的“数学新知”过程性教学及其结构化知识构建,不但要求教师将“新知”的形成与发展过程转化为能引发学生深度思考且内隐发展学生核心素养、帮助学生构建结构化知识的情境与问题,促使他们在自主探究学习和严谨准确地表述探究结果并尝试构建结构化知识的过程中,发展思维与表达力、修炼自身素养,而且要求教师在互动中创造学生交流与反思的空间.

摘要：新课程下的课堂教学是个生成发展的新事物．随着课程改革的推进，课堂教学评价也进入了一个新的发展阶段。尤其是校本教研制度在多数学校的逐步建立．研究课堂教学规律．提高课堂教学质量，已经受到普遍而又深度的关注。评课活动是常见的一种校本教研形式，也是研究课堂教学行之有效的重要方法和途径，更是对改进教师的教学行为，提高教师的教学艺术，促进教师的专业发展发挥着不可替代的作用。