摘要：我国现行的特殊学校课程设置实验方案和课程标准面临诸多现实挑战,以核心素养为导向的义务教育课程改革对特殊学校课程建设指明新方向。韩国2015年特殊教育课程改革引入核心素养框架体系,凝练适宜特殊学生的学科素养,围绕学科核心概念重构课程内容。基于2015版韩国特殊教育课程方案和课程标准的分析发现,核心素养导向的特殊教育课程改革得到韩国特教界的普遍认可,但课程理念、课程运行、改革落地遭遇理想与现实的落差。基于此,建议我国特殊教育课程改革从普特双轨运行迈向一体化设计,着力开发核心素养导向的特殊教育课程,持续提升特殊学校和特教教师的课程建设能力。

摘要：项目化学习是撬动学科核心素养、跨学科核心素养培育的有效学习方式之一。在实践推进过程中,项目化学习已形成微项目、小项目、中项目、大项目等实践样态。学习单作为以学为中心课堂的物化载体,是推进小学数学微项目学习实践过程中有力有效的工具,它通过“以单诊学:探明微项目学习的出发点”“以单预学:丰富微项目学习的知识场”“以单导学:畅通微项目学习的路径”“以单评学:反馈微项目学习的质量”“以单拓学:延展微项目学习的触角”,构建学习中心的课堂生态,让项目化学习真正发生,让素养真正生长。

摘要：教师精心设计、选择提供的结构性材料是探究活动得以开展的根本。是学生参与实践、自行探究的前提，对于实现有效探究与意义建构的统一具有枢纽式的作用，是促进学生形成科学素养的关键。

摘要：为了解学前教育专业师范生体育素养水平,采用分层整群抽样方法抽取福建省9地市14所高校1084名学前教育专业师范生作为被试,使用《基本信息调查表》和《体育素养感知量表》实施调查,并运用多元线性回归方法分析体育素养的影响因素。结果显示:学前教育专业师范生自我感知体育素养得分均值为3.37,各维度得分由高至低依次是体育品德、健康感知、身体能力和知识与理解;多元线性回归分析结果显示,性别、年级、专业成绩排名、体测成绩和学校类别均为学前教育专业师范生体育素养的影响因素(P<0.05)。据此提出以下建议:高校要关注学前教育专业师范生体育素养培育,优化学校体育课程体系;加强体育师资建设,健全体育设施设备;紧扣学前教育专业特点,实施有针对性的体育素养培育策略;整合多元资源,建立学前教育专业师范生体育素养培养协同机制;引导学生积极进行自我管理,主动提升自身体育素养。

摘要：结合工程设计内涵、工程设计要素、科学探究与工程实践教学流程等分析,提出并阐释STEM工程教学模式的涵义,构建以工程设计为核心,突显科学探究、数学模型为工程设计服务的STEM工程教学流程,并以“造船”课例分析模式流程的应用与操作要义,指出“适合的主题、有效的实践、必要的环境、全程的STEM学习评价”等模式应用条件。

摘要：文章针对外来务工子女学校的学生因意外丧亲而引发严重的心理问题,以学生的哀伤辅导为例,探索通过沙盘疗法、系统式家庭治疗等心理辅导手段进行哀伤辅导的有效措施。沙盘疗法、系统式家庭治疗等心理辅导手段有助于对学生进行哀伤辅导,展开生命教育,能够及时缓解学生在丧亲后存在的焦虑情绪,帮助学生合理地表达情绪、疏解情绪,建立对生命的认知,重拾对生活的信心。

摘要：为实现瞬态捕捉织物刺激下的大脑反应,明确织物舒适度大脑感知机制,从织物舒适度感知过程以及事件相关电位技术的表征原理2个方面阐述事件相关电位技术在织物舒适度表征上的技术优势,并对国内外相关研究进展进行了综述,总结了与织物舒适度相关的诱发电位成分,得到与织物触觉感知存在相关的诱发电位主要为中期和晚期正成分以及刺激450 ms处出现的负电位成分。晚期正成分主要与织物表面粗糙度和接触压力刺激感知相关;中期正成分与刺痒感、接触冷暖感和黏体感相关;刺激450 ms处出现的负电位成分与大脑感知的抗干扰能力相关。与织物视觉舒适度感知相关的诱发电位主要为正电位成分、早期和中期负成分。强烈的织物视觉刺激会引起早期正成分、中期正成分和早期负成分振幅增大,但颜色组合数目增多会导致中期正成分和中期负成分的潜伏期延长,识别速度变慢。晚期正成分才是视觉舒适感知的最终决策成分。

摘要：阐述了移动学习的相关概念和特点，结合移动学习的特点及要素从教学资源开发和学习过程组织2个方面深入分析研究了新媒体动漫艺术表现形式应用于移动学习的具体表现，探讨了新媒体动漫应用对移动学习有效性的影响特点。

摘要：当前,在小学语文教师资格面试中,存在考生对教师职业认知不准确、教学设计和实施能力弱、仪表仪态不符合教师职业要求等问题。这主要是由于师范院校课程设置不合理,实践教学不够重视,考生学习态度不端正,教师职业技能训练不充分等原因造成的。高校应优化课程设置,加强实践教学。考生应端正学习态度,加强教师职业技能训练,积极参与实践锻炼。只有学校和考生共同努力,才能提高考生面试的通过率。

摘要：2011年以来我国教师资格考试进入"国考"时代,考试科目、考试形式、考试内容均与原来的分省考试有很大的不同。这必然对我国的教师教育产生极大的影响。"国考"教师资格考试的命题具有重点突出,综合性、实践性强,试题难度大等特点。针对这些特点,考生应紧扣考纲全面复习,对重点模块要深入理解,努力学习名师的教案和教学视频,力求在短时间内提高自身综合运用知识的能力和教学实践能力,并根据不同的复习阶段选择适当的练习,巩固和提高复习的效果,确保顺利通过教师资格考试。