摘要：“课程思政”将专业教学与思政教学深度融合,是落实落细“三全育人”综合改革的重要载体。文章结合教学经验,首先从育人机制、关键时期、教育机制这几方面提出了钢琴课程思政教学改革策略,其次以抗疫歌曲《坚信爱会赢》钢琴弹唱教学为例,分析了钢琴课程思政教学案例设计,以此对“三全育人”模式下学前教育专业钢琴课程思政教学实践进行探究。

摘要：新时期我国意识形态领域面临着“矛盾风险挑战之多前所未有”、意识形态全球化、西方“和平演变”、经济社会双重转型、多元文化激荡冲突、利益分化等内忧外患倒逼意识形态安全问题。我国意识形态领域社会转型后结构性失衡、精神“虚无”助长功能性失衡、意识混乱加剧认知性失衡、技术革命引发传播性失衡等矛盾凸显。因此,中国意识形态安全建设的实践向度应从实现结构性平衡、功能性平衡、认知性平衡和传播性平衡四个方面展开,加强意识形态领域的顶层设计,推进国家治理现代化进程。

摘要：通过研究过程模式的课程设计方法,以“过程模式”为切入点,探析过程模式视域下学前教育舞蹈教学的改革策略。过程模式在舞蹈课堂的内在价值;突出学生主体性和个性;激发兴趣和终身学习方面进行阐述。策略中具体要求是选择内在价值丰富的内容作为教材;注重课堂过程和实践过程;结合实际灵活组织教学。实施教学过程中内容的基础性与规范性;教学手段要趣味性和多样性;环卫教学,感受“教师”角色;突出舞蹈的文化性。正如“授人以鱼,不如授人以渔”,学会舞蹈,不如会学舞蹈,使学生终身学习及在工作上可持续发展。

摘要：为了提升学生舞蹈动作学习能力,夯实学生学习基础,本文就舞蹈基础训练教学实践为研究对象,对舞蹈基础训练的重要性进行阐述,对如何进行舞蹈基础训练,提出几点建议,希望对相关人士提供参考。舞蹈教学活动中,基础训练活动的实施,可以强化学生舞蹈动作技巧学习效果,同时能够让学生在学习中获得更多的动力,为后续舞蹈表现提供基础保障。

摘要：在新时代背景下,幼儿科学教育更加注重幼儿“做科学”的过程,重视幼儿的亲身体验,在探究自然事物的过程中,主动获得感性经验,形成对事物的客观认识。对此,以《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)对幼儿科学学习的要求,结合探究式学习的基本特征,以中班科学活动“沉与浮”为例,从教案设计和现场实施过程中反映出来的一些问题进行分析,以期加深教师对“探究式学习”的理解,进而推进探究式教学的开展。

摘要：随着我国教育事业的发展,为了满足社会对人才的需求,我国很多高职院校都开设了音乐教育专业。但是在这一专业发展过程中,很多高职院校在声乐教学方面依然存在很多问题,影响到声乐教学质量的提高。因此,为了更好地解决这一问题,本文分析了高职院校音乐教育专业声乐教学现状,并提出了相应的改革路径,以期提高高职院校音乐教育专业声乐教学质量和学生音乐素养,更好地培养社会需要的高素质人才。

摘要：钢琴即兴伴奏作为一门融合即兴创作、即兴表演于一体的艺术,侧重于无须伴奏谱,仅通过乐曲谱即为乐曲弹伴奏,进一步实现对乐曲的有效烘托。本文从钢琴即兴伴奏的内涵、分类及其特征入手,分析了当前钢琴即兴伴奏能力培养与训练中面临的主要问题,包括演奏者钢琴基础较为薄弱,和声理论知识不足,缺乏想象力等,提出了钢琴即兴伴奏能力培养与训练方法,包括革新传统钢琴即兴伴奏观念,加强钢琴基础理论知识学习。加强和声理论知识学习,加大对演奏者想象力、创造力的培养力度等。

摘要：文章基于教学实践过程、课程培养方案与学生学情反馈等材料,以欧文·戈夫曼(Erving Goffman)的拟剧理论和“面子保全论”(face-saving theory)为理论背景,对比分析了播音主持艺术专业与《幼儿教师口语》课程在关于语言教学上的具体差异。研究发现:《幼儿教师口语》可以从必要性、可能性与实践性三个维度展开与播音主持艺术专业的借鉴、开发与融合创新。由于二者同属于语言类教学,而《幼儿教师口语》课程中仍存在许多亟待完善的部分,教学上的重叠和交互给予了二者相互借鉴的可能,其可以从克服面子保全、创设环境、开发教育三个层面展开具体的教学实践,从而完备自身体系。

摘要：通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,从学前儿童游泳基本动作和主题游戏的概念、特点和内容等方面入手,把学前儿童游泳基本动作融入到主题游戏当中。主要研究内容:学前儿童游泳的基本情况调查与分析;学前儿童游泳基本动作的价值分析;适宜学前儿童游泳的场地与器材的运用;学前儿童游泳基本动作融入主题游戏的设计原则立场、导入方式的嵌入和教学方法的运用;学前儿童游泳的内容的选取与甄别、归纳与规范;提出具有针对性的策略与建议。

摘要：小学语文教材入选了大量的动物文学作品,集中分布于低中年级段,在一定程度上存在着文体偏于集中,动物小说缺失、作品的内容主旨偏于知识和伦理教育、动物形象类型化、艺术风格单一化等问题。教学中不少教师对动物文学的理解片面,重知轻美、重理轻趣,教学模式高度趋同。为此提出应丰富动物文学选文的价值取向、关注儿童的阅读视域和阅读期待、关注动物文学的文本特征等建议,以充分发挥动物文学作品的价值,培植儿童的美好人性。