摘要：第二学段自主习作教学必须加强教学设计,放缓习作坡度,因材施教,读写结合;依据学生年龄特征,引导学习积累习作素材,拓宽习作材源;培养学生互评、互改、自改能力,指导学生自主修改习作;采用"师生合作、半扶半放"的过渡办法,因势利导,培养习作兴趣,鼓励学生乐于表达、勇于表达;巧"扶"善"扶",指导学生多读、多写、多练,循序渐进,培养自主习作能力。

摘要：设计科学有效的小学语文书面测试,对于落实语文要素,提升学生语文核心素养,达成“教、学、评一致性”,引领小学语文教学良性高效发展,具有独特的价值和重要意义。为真实地反映小学生语文学业状况,需要重新审视小学语文书面测试的现状。为此,立足于小学中年级的教学实际,基于“儿童语文”探析书面测试相关策略:以测试语文素养为主体,形成素养导向;以优化测试内容为基点,创新测试设计;以学科育人为价值取向,渗透人文教育。使用上述策略,有望能够使小学语文书面测试在准确评价“学”的同时,精准地引导“教”的方向。

摘要：随着基础教育改革的不断深入,人们越来越关注学生英语素养的提高。通过教学实践与研究,我们围绕学生语言知识的学习、语言技能的习得、思维品质和文化品格的发展方面做出了一些思考。本文以外研版《英语（新标准）》（三年级起点）五年级上册Module 3 Unit 1 Where did you go？一课为例,简要说明基于提升学生英语学科素养的教学实践模式的设计与操作。

摘要：著名教育家陶行知说过：“不露痕迹的教育是最有效的教育。”但是，如今品德与社会的教学往往过分强调理性的说教，机械的灌输，空洞的讲解，

摘要：俗话说得好:"民族的文化更是世界的文化。"民族民间艺术是基础美术民族文化教育的重要资源,畲族民间艺术亦是我国民族文化的一个重要组成部分。随着现代化进程的加快,小学生对畲族文化的了解实在是太少了!我尝试将畲族服饰图案融入美术课堂,这样不仅可以大大提高学生的学习兴趣,同时又培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。一、感知积累,储存表象1.通过多种途径欣赏畲族服饰图案,储存丰富的表象让学生自己通过采访、调查、翻阅书籍、走访民间艺人等渠道寻找多种畲族服饰图案,进行丰富的形象储存;

摘要：随着新课程改革的深入推进，美术课堂已经从简单的传授变为活泼、生动的师生互动与交流，焕发着独特的生命力。但是，当前有部分教师对新课改理念的理解出现偏颇，狭隘的把课堂的热闹、形式的多样、学生的活跃视为理想的课堂教学，殊不知在盲目追求活跃、热闹的过程中，学生的情绪过于亢奋，无法做到潜心思考，陷入不利于知识汲取的浮躁氛围中。

摘要：在小学语文阅读教学中,教师主动引导学生关注言语形式,能够自然建立学法意识,提供更多语言鉴赏机会,也能够丰富学法体系,关注文本语言个性表达,能够有效提升学生语用能力,形成良好语感。言语实践是语文学科教学的重要手段,教师为学生提供更多语言训练体验机会,能够有效提升学生的学科综合能力。

摘要：教师是课堂教学的组织者,展开教学反思是基本意识呈现,也是课堂教学健康发展的必然要求,教师应为学生创造自主探索的学习环境,不仅要让学生获得理论知识和技巧,也要培养学生的思想情感和价值观,实现学生的全面发展。在课堂教学中,师生双方应共同发展,加强互动和交流。

摘要：“你好！‘菜锅’！”听了这句话，你一定以为这是在喊一个人的外号，错了，这其实是在叫两个人。

摘要：一、数学教学不要一味追求情境，须通过“数学化”来进行在新课改背景下，数学教学呈现着可喜的变化，教师在设计数学课教学内容的引入时，考虑最多的是从生活情境引进，其主要理念是“数学回归生活”，追求“激发学生的学习兴趣”。导致部分教师过度的追求标新立异，于是乎出现“非数学因素”冲斥数学课堂，虚、闹、杂、偏现象泛滥，使数学课堂失去数学的本真，学生思维能力弱化。