摘要：学校艺术教育是实施素质教育的重要途径,是促进学生全面发展的重要保障,是让学生养成现代公民必备艺术涵养的基础条件。长期以来,学校艺术教育存在以下问题:课程开设不够足量;师资力量不够充足;艺术项目不够齐全;以点概面粉饰点缀;评价机制不够科学。学校艺术教育只有努力创新,才能突破"瓶颈",列入课程"正席",要提高思想认识,加强专业力量,推进课程建设,创新评价机制。

摘要：小学艺术活动因为常常在课外开展,很多学校便置之于课程规范之外,以致难以达成审美素质高质量培养目标。在践行新课标精神的教学变革中,必须让艺术活动回归课程生态。立足实践基础,提升育人价值,要把艺术活动建成项目课程生态,完善质量保障机制。艺术活动项目课程具有综合育人、实践育人、校本育人的价值特征,通过教材、校园、地方、生活、网络等路径开发资源,建成类型体系和内容体系。组织开展具体项目的艺术活动则要建构教学模式、建立活动过程思想和行为规范,作为项目活动常态运行和长效发展的基本遵循。

摘要：提升艺术课程教学主体价值,就要实行科学管理,关键是建立统一的管理体制,增强组织保障效力。在此基础上,归正管理目标,明确价值导向。现行艺术教育管理体制呈“双主体”分立,在运行中常常机制分离、各行其道,造成管理目标分化,导致管理效能低下。必须通过合理调适,理顺职能关系,激活主体联动、融通的运行机制,提升管理效力。实现管理目标归正:完善课程类型体系,实行教学全域管理,提升教师素质水平,健全质量评价标准。

摘要：文言文教学在初中语文课堂教学中占很大比重,但是综合教学实际来看,教学效果并不是很理想。笔者对本班学生的实际学习情况做了相关的调查和了解,分析了目前的教学状况及成因,据此对"以写促读"教学策略在初中文言文教学中应用的可行性进行了详细的分析,并根据教学案例设计了具体的实施方案。

摘要：创造力培养的好坏可以反映出语文教学功能的优劣,在一定程度上,创造力的培养提高了语文教学的效率、扩大了效益,是语文教学发展的内在动力。语文教学应当将创造力看作是出发点与落脚点,将创造力的培养贯穿整个语文教学的过程中,教师可以通过对课堂教学活动的设计、创设良好的教学情境等方法激发学生的创造力,进而促进学生的全面发展。

摘要：阐明在初中英语语法教学中应用思维导图的实践基础和应注意的问题。结合教学实践,从构词法教学、语法复习、课后作业设计三个方面探究思维导图在初中英语语法教学中的应用途径。认为教师应把语法教学变成学生主动整合所学知识、构建知识网络、发现语言规律、培养发散思维和创造力的过程。

摘要：在小学音乐课程中应当加强音乐舞蹈项目课程主体内容的开发,在教学演练过程中深化审美辩证体验,提升审美通感育人效益,推进学生艺术素质融合发展。课程建设应遵循声形合一艺术规律、课程标准价值导向、动态学习主体特点。课程内容要利用教材资源,根据校本特色,面向社会生活开发。音乐舞蹈作品教学演练遵循“对立统一”审美辩证法则:情感表达“声形相依”,角色组合“主次相应”,动作展现“缓急相错”,技巧展示“平奇相衬”,台面布局“虚实相生”,背景烘托“明暗相映”。

摘要：新课标将审美感知列于核心素养内涵首位,既彰显它对于课程目标和内容体系的引领价值,又表明它在艺术素质发展中的奠基意义。培养审美感知能力,必须落足于音乐知技教学。音乐知技教学应从乐音始。乐音变形审美感知教学基于音乐抽象、缘于音乐通感、适应学生学习,能够提升学生的多维审美感知力。建构乐音变形审美感知教学可运用音乐要素组合法、其他艺术烘托法、情感体验促成法、童趣想象提升法四种方略,要体现教师教学理想追求,坚持方法育人价值方向,让学生能真切感受乐音运动特质美。

摘要：课堂是语文教师履行课外阅读指导责任的重要场所,常见的课外阅读指导课按教学阶段大致分为读前推荐课、读中交流指导课和读后欣赏展示课。在三种课型中,笔者认为发挥读前推荐课的＂广告＂功能是确保学生有效阅读的关键所在。一、读前推荐课的目标定位＂读前推荐课＂,是以推荐课外阅读作品（整本书或整套书）为主要目的的课。在具体的教学实践中,读前推荐课的课堂教学目标可从以下三个方面定位。

摘要：简单来说,个性化作业就是根据学生的身心发展特点,和学生的实际学习情况来设计的作业,这样一来,会让学生不对作业产生厌恶情绪,转变学生的观念,从以前的要学生写作业变成学生自己要写作业。可以有效的提高学生的综合素质。而且要注意在布置作业的时候要遵循因材施教原则,以学生为主体,设计合理有趣的作业,激发学生的学习兴趣,让学生在写作业的过程中巩固所学知识,掌握解决问题的办法,开发他们的智力,促进学生思维能力的发展。