摘要：小学英语综合实践类作业不仅可以有效解决作业形式单一、内容枯燥等问题,而且有助于培养学生的分析、综合和创造等能力。本文结合具体案例,探讨如何将语言学习与思维训练有效地结合起来,设计出能满足小学英语课程教学实际需要的综合实践类作业,在实现英语作业减负增效的同时,提高学生的问题解决能力,发展学生的批判性思维能力,培养学生的创新性思维能力,以此促进学生高阶思维能力的不断提升。

摘要：生活场域下小学情趣英语教学关注教学激情、教学趣味及师生情义,创设真实的生活化学习情境,培养学生的学习兴趣和人生志趣,具有生活化、儿童化、情境化、趣味化、综合化、实践化等特征,力求做到有情有境、有趣有意、有序有效。情趣英语教学以学科基础课型、教育戏剧课型、实践体验课型、学科融合课型为依托,通过营造情趣相融的学习场域,设计情趣相生的学习进程,实施情趣兼顾的学习评价,让学生爱学、会学、乐学。

摘要：“双减”政策背景下,小学英语作业设计应坚持以人为本的原则。结合新课程标准,教师应基于差异性分层设计作业,基于人文性提升情感体验,基于综合性促进学科融合,基于实效性夯实作业批改,以促进“双减”政策落实,为学生个性化发展创造条件。

摘要：教学意境是教学过程中所产生的一种“意境”,是许多优秀教师努力追求的艺术境界,对提升语文阅读教学效果有重要的作用。在阅读教学中,追寻教学意境,提升教学效果,教师可以从情境创设、对话交流、拓展延伸三个方面去探索:通过音乐、画面、谈话等多方面进行情境创设,营造教学意境,引导学生快速融入文本场域;通过生本、生生、师生之间的对话交流,创生教学意境,引导学生体验主人公或作者的情感世界;回归生活,从教学意境走向生活意境,引导学生思维走向深处,感受教学与生活融合的魅力。

摘要：在新教育改革背景下,更加强调以学生为中心的教学模式设计,更加重视学生的自我发展。因此,传统以教师为中心的教学模式已无法满足学生的实际发展需求,需要对传统教学模式加以改革,让学生在学习过程中变被动为主动,学生可主动探究知识、接受知识,促使学生全面发展。在当前教育中,合作教学模式成为一种教学改革的有效措施,在合作中引导学生学会与他人进行合作探究,不仅有利于学生培养团队意识,还能够让学生对知识加以自主探究,掌握科学的学习方法,从而帮助学生适应未来多元的教育内容。

摘要：英语绘本与教材语篇的融合,可以让学生在多元、丰富的语境中体验、感悟和学习语言,提升语言能力和阅读素养。教师要深度解析教材语篇,立足学生视角,精心设计教学活动,让学生从绘本和教材语篇中获得“双重滋养”。读前,可以立足目标语言、紧扣单元话题,以绘本导入语篇;读中,可以从主题、情节、情感等方面入手,以绘本解读语篇;读后,可以从语言训练、主题深化等角度,以绘本延展语篇。

摘要：【设计理念】儿童的学习始于“问”,成于“学”,即从问题开始,在问题的驱动下学习探究,在探究中解惑,在解惑中生智。问学,当然不是一般意义上的提问,而是一种思维进阶,是一种质疑问难,是一种探索实践,是一种求知解惑。教师应引导学生在问题的驱动下,自主学习,合作探究,围绕核心知识的运用,大胆地“问”,主动地“学”。

摘要：在小学语文阅读教学中培育学生的语文学科核心素养,可以促进学生形成正确的价值观和世界观;语文学科核心素养也为阅读教学提供了明确的教学目标,为教师提供了较为灵活的教学空间。教师可以根据教学内容,设计出富有个性、情境化的教学活动,以满足不同层次学生的需求。由李玉勤著、安徽师范大学出版社于2017年出版的《最美的遇见:小学语文阅读教学的观与议》一书,是对新课改背景下小学语文阅读教学变革的探索。

摘要：教学场景不应是“一问一答”式,而是教师要根据教学内容精心设计问题,让儿童借助问题对话,在问与答之间,通过曲折的思考、争辩、表达的交互作用,介入每一个儿童的内在条件,否定并纠正他们错误的理解,实现儿童自主学习的社会建构。

摘要：英语绘本通常蕴含深刻的主题内涵和文化价值,是实施学科育人的重要素材。探究主题意义应是英语绘本教学的核心任务。结合一节绘本教学课例,探讨在小学英语绘本教学中探究主题意义的策略,即巧妙导入,感知主题;创意解读,凸显主题;自主提问,激活主题;逐层梳理,提炼主题;情境迁移,领悟主题;评价鉴赏,升华主题。以此提升英语绘本的意义建构,实现学科育人目标。