摘要：【设计理念】1．袁行霈先生说，欣赏诗歌要从语言开始。进而至于意象。再而达于意境，复而臻于风格，品味风格就达到了对诗歌的总体把握。本教学设计遵循本真阅读的理念，通过“自读——助读——研读——扩读——主题读”的层进诵读，引导学生与词的语言亲密接触，在读中充分体悟语言，去感悟诗词内在的意义和神韵，发现其魅力，以获得恒久的感动，

摘要：课例4 “A4纸中的学问”教学片断教师E的问题引入过程如下:A4纸ABCD的长AB与宽BC的比是(?):1。对折该纸片,使BC与AD重合,折痕为EF;再对折矩形BCFE,使BE与CF重合,折痕为GH(如图4)。试问得到的矩形BEGH是否与矩形ABCD相似,为什么?A4纸是一个非常理想的实验材料,以此为背景可设计成有趣的数学实验,在实验中提出问题。然而教师E却设计成一道单纯的几何证明题,毫无探究的味道,失去了材料背景应有的价值。

摘要：从价值、问题、整体、经验四个维度,在洋思教育联盟内开展基于VQWE的初中数学课堂教学改进的课例研修活动,形成了“教学价值是教学设计的出发点,数学问题是学生思维的动力源,整体关联是目标达成的立交桥,活动经验是能力发展的助推剂”的初中数学课堂教学策略,促进了联盟内数学教师的共同成长、共同发展。

摘要：培养和提高学生的写作能力,是中学语文教学的目的和内容之一.自2000年开始,我们在高中作文教学中一直采用"定点背临·深度模仿·创意表达"作文教学模式,取得了较好的效果.一、背临与模仿背,就是背诵,就是熟读文章后,不看原文能把其复述出来.临,即为临摹,即以名家书画为蓝本,模仿学习.古代书法家,如王羲之、颜真卿等,他们都勤于临帖,善于临帖.由临摹走向创新,这是书法、绘画艺术的规律.写作是一门语言艺术,也必须遵循这个规律.

摘要：以2022年泰州数学中考题为例,阐述数学教学中“运算”与“思维”、“巧解”与“通法”的辩证关系,提出了“‘少算多思’的核心要义是数学思维,‘巧解特法’的前提是掌握通性通法,‘数学观念’是数学教学的上位目标”的观点.

摘要：【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第30~32页例1、＂试一试＂、＂练一练＂,练习五第1~6题。【教学目标】1.借助直尺,初步理解小数的意义,学会读、写小数,体会小数与十进分数之间的联系。2.在经历小数意义的探索过程中积累数学思维活动经验,进一步发展数感,培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力,感受小数与生活的联系,增强数学学习的信心。

摘要：本文分析了当前高中英语阅读教学中思维训练缺乏的现状，并以一节阅读课为例，从读前激发思维、读中推进思维和读后提升思维三个角度，探讨了教师在阅读教学中应如何多维度解读文本、多层次设计活动、多方面拓展思维，并运用预测、分析、总结、概括、推断、鉴赏、评价等方式，帮助学生深度理解文本和逐步提升思维能力。

摘要：文言文教学堕入了"为考而教"的桎梏,我们当追求生活化的教学理念,引导学生回归古人的文化生活,于阐释中激发兴趣;深入文本生活情境,于猜读中增强语感;重视学生学习生活,于引领中养成习惯,使字词教学与文化生活、文本生活、学生生活无缝对接,最终让学生在学习文言文的过程中深度感受文言字词的魅力,实现文言文教学应有的价值。

摘要：教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学四年级下册第70～73页。教学目标：1．使学生结合整数乘、除法运算理解倍数和因数的含义，探索找一个数的倍数或因数的方法，能在1～100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数，能找出100以内某个数的所有因数。

摘要：一般而言，有效的活动教学主要表现在这样几个方面：能寓教于乐，实现知识的传授；能激发思维，在合作中启智明理，提升能力；能引发探究，导向学科核心素养的养成。这种有效不是某一个孤立的活动就能达成的，需要关注学生的发展，聚焦核心素养的养成，优化实践操作的方法，点滴累积、循序渐进。