摘要：【教学内容】人教版五年级下册第40至42页。【教学目标】1.使学生经历体积公式的发现过程,理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。2.使学生能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际问题。3.培养学生归纳推理与抽象概括的能力。【教学重点】长方体和正方体体积公式的推导和应用。【教学难点】长方体体积公式的推导。【教学过程】一、创设问题情境,激发探究需要师:小明家刚刚买了一台冰箱。他发现纸箱上有个说明——包装尺寸:185×150×230mm。小明不知道这是什么意思,同学们,你知道这是什么意思吗?

摘要：'基于项目的协作学习'是一种适合在网络(局域网和互联网)上开展的教学模式.在教学实践中,我们运用这一模式,注重对教学单元进行整体设计,取得了较好的教学效果.'战争与和平'是我们实践中一个具体的案例.

摘要：一、设计思想课堂教学过程是师生共同活动的过程,学生是教育的对象,又是学习的主体。在课堂教学中,坚持以学生为主体、教师为主导,充分发挥学生的主体参与作用,才能取得较好的实际效果。

摘要：生本理念下的主题拓展阅读实践,教师要发挥主导作用,在阅读内容选择、阅读情境设计、阅读方法归结、阅读活动组织、阅读训练设计等方向做出积极探索,顺利启动主题拓展阅读机制,引导学生自然进入到主题阅读活动环节,在深度学习过程中建立阅读认知基础。教师结合学生认知能力、阅读基础、心理需求等展开阅读设计,推出更多主题拓展学习活动,其助学效果会更为显著。

摘要：2019年中考江苏泰州卷第16题是由教材习题改编而成.在核心知识交会处设计,诠释了“题在书外,根在书内”的命题原则,体现了中考命题的公平性.通过构造不同的几何模型,可以得到多种解法,考查了学生的直观想象、数学运算、逻辑推理、数学建模等数学学科核心素养.文章通过对该试题的研究,得到在教学中应提炼通性、通法,不断提升学生探索能力的教学启示.

摘要：课堂教学具有生成性和过程性。教学设计是基于教学内容、学生学情和教学现状分析的课前预设,课堂教学是对教学方案的具体实施。课前预设为课堂生成奠定基础,精彩的生成源于对资源的有效激发与运用。掌握数学知识、领悟数学方法、发展数学思维是课堂教学的结果性目标,在操作与思考中生成问题、在质疑与探究中解决问题、在互动与交流中建构知识是课堂教学的过程性目标,数学课堂的最高境界就是过程与结果并重。

摘要：教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都应给学生留下充分思考的余地，使练习更具价值。然而，在课堂教学中，总有老师放不开，设计练习题时想“开放”些，又担心学生的知识水平跟不上或时间来不及，于是情不自禁地给学生以解题方法、解题策略的提示，从而导致练习达不到预期的目标取向，在题目刚“出炉”时就被烙上了“低调处理”的印记，从而使练习偏离了轨道，使练习质量大打折扣。近期笔者就遇到此类现象，现概述如下：

摘要：【教学内容】