摘要：教师可从“‘即刻存在’,现场情境的巧用;‘已经存在’,生活情境的借用;‘可能存在’,拓展情境的运用;‘需要存在’,未来情境的运用”四个维度精心选择和设计真实的语言情境,在有目的、有意义的言语活动中提升学生的语文核心素养。

摘要：课堂导入对整节课的教学能够起到关键的作用,因此,教师需要充分重视课堂导入环节的设计。在传统的小学英语课堂教学中,课堂导入环节以复习为主,较为单调乏味,学生难以快速融入课堂。随着新课程改革的深入,教师应引入多元化的导入方法,激发学生的学习兴趣。

摘要：语文学习的成功,兴趣为重要且必要的条件,《义务教育语文课程标准(2022版)》在“教学建议”中也提出要“增强学习的趣味性和吸引力”。语文课程本身具有的生动性和形象性、情境性和情感性,已为语文课堂的趣味性创造了条件。教师可根据语文课程的这些基本特点,发挥语文独特优势,以灵活有效的方法解读和运用教材、设计和选择教法,让语文课堂趣味盎然,让语文学习变得高效。

摘要：在“双减”政策下,减轻学生的学习负担需要着力于减轻学生的作业负担。如何控制作业用时、提高做作业效率则成为教育工作者研究的重点。在小学英语课程教学中,设计短时高效的作业有利于强化学生学习英语的主体意识,激发学习英语的兴趣,拓展英语学习资源,提高学生运用英语的能力。

摘要：具备良好的数学抽象素养是学生数学理性思维生成和发展的前提和基础。文章以苏教版小学数学“圆的认识”为例,探讨了核心素养视角下数学抽象思维能力的培养路径。教师应重视和加强对学生数学抽象素养的培养,设计并实施合理的教学活动,引领学生探究、体验和构建自我的数学知识体系,经历数学抽象的核心过程,感受数学抽象的成功体验,深化对数学知识意义的理解,提升和发展数学抽象素养。

摘要：“好”的作业是教师根据教学目标和学情精心设计的结果。教师不可能一开始就能够设计出“好”的作业,而需要经历这样几个阶段:摸索阶段,立足教材,自主尝试;模仿阶段,避免照搬,融入理解;琢磨阶段,仔细推敲,精益求精;寻陌阶段,不断积淀,追求创新。

摘要：核心问题是数学课堂教学的抓手,是引导学生进行学习探索,促进他们学好数学的根本着力点。所以,教学中教师应充分把握教材内容的编排特点,把准教学的重点、难点,以此来设定好中心问题,促进学生深入学习。教师还要从学生的学情现实、知识积累、思维现状等诸多元素入手,设计核心问题,引导学生充分地经历数学知识形成过程,使得他们对数学知识的理解更加深刻、相关的认知构建愈发完整。

摘要：统编语文教材大单元体系明显,双线要素明晰,教学目标明了,在核心素养背景下,要让语文素养扎根课堂,教师认真解读教材尤为必要,只有充分吃透编者意图,才能找到教材的落脚点,才能有效设计教与学的切入点,才能明确学生语言实践的训练点。教师要充分领略教材意图,建立有效的语文学习场,努力构建深度的语文学习课堂,使学生的语文学习从“肌肤层”走向“肺腑层”,走向“精髓层”。

摘要：如今的大街小巷，广播电视，书报杂志。各种各样的广告可谓铺天盖地，比比皆是。优秀的广告语言，或妙语联珠怡人耳目。或一语惊人振聋发聩，或精炼含蓄发人深省．或诙谐幽默生动感人。它们不仅给人情绪的感染，精神的愉悦，而且给人语言的熏陶、文化的陶冶。《语文课程标准》指出：要让学生“更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律性”。语文的天地广阔．优美的广告语就是这广阔天地中一颗璀璨的明珠。今天的学生，几乎时时刻刻都能接触到广告。而电视中的经典广告．他们更是脱口而出。可见，广告是不可多得的语文教学资源。为了让广告走进语文教学，我们不仅要有目的地引导学生主动地去收集广告．以此来增加他们的语言库存，而且可以把广告设计引进教学，借助广告设计，引领言语实践，促进他们语文素养的提高。

摘要：一节成功的好课,是从新课开始的.研究表明,如果在新课开始,就能以有效的方法,唤起学生注意,安定学生情绪,激起学生兴趣,使学生以良好的心态投入课堂学习,那么整个课堂教学就成功了一半.