摘要：《边城》是沈从文创作的经典名篇,作者以富含诗意的笔调,创造了一个独特的“湘西世界”。对沈从文而言,“湘西世界”是他再也回不去的故乡,是他心灵栖居的空间,是他精心构筑的童话城堡;对读者而言,“湘西世界”是一片远离尘嚣的桃源,是充满诗意的艺术空间。从美学层面解读“湘西世界”,既有助于学生理解作品内涵,体会作者表达的情感,也有助于学生提高审美鉴赏能力。

摘要：“探究铁钉生锈的条件”是鲁教版初中化学教材中的重要实验,《义务教育化学课程标准(2022年版)》要求学生能“基于真实问题情境,依据常见金属的性质,初步分析和解决相关的综合问题,如金属腐蚀与防腐蚀的问题”。如何将“影响钢铁锈蚀的因素”这一内容与工业生产和生活情境相联系,完善学生对“钢铁锈蚀的因素”概念的认知模型并应用于真实问题情境,是教师必须关注的问题。本文以“实践作业”的形式开展“钢铁的锈蚀与防护”这一主题的教学。

摘要：以探究“影响钢铁锈蚀的因素”设计情境线,按照“建立模型—完善模型—发展模型”的素养发展线,设计了基于教材内容的基础性实验、基于教材实验改进的创新性实验和微项目化探究的研究性实验三层逐级递进的实验作业,着重学生“科学思维”核心素养的发展,突出作业对落实核心素养的功能价值.

摘要：跨学科学习是培养学生核心素养的重要途径之一。以高中地理课程教学为载体,以核心素养要求为起点,根据教学内容需要,实施跨学科教学,能够弥补分科教学的不足,不断提升学生的综合思维能力。本文以“塑造地表形态的力量”为例,探讨跨学科融合教学的内涵及施教方法,以期达成知识的传授、价值的塑造和能力的培养相统一。

摘要：近年来，在高中课程改革实践中，山东省泰安第一中学提出了“发展性课程”的理念。初步构建出具有本校特色的“一个中心四个平台”发展性课程体系。“一个中心”即围绕学生全面发展、主动发展、个性发展来设计课程；“四个平台”即教师课程、专家课程、学生课程和家长课程。通过加强与时代、社会、生活的联系，拓宽了课程外延，整合了教育资源。学生在学习方式与评价方式的改革中，提升着自身的内在潜质、思维品质，实现了全面、主动、个性发展。

摘要：地理研学旅行的项目化设计是指将项目式学习融入地理研学实践,使研学旅行指向地理学科的概念性理解,同时发展学生的地理学科知识和技能的一种新型研学模式。文章分析了研学旅行的现状,以项目式学习为手段,提出地理研学旅行项目化设计的一般流程,并以“泰山研学旅行”为例进行实践验证,为其他旅游资源富集地的地理研学旅行开发提供参考。

摘要：教学设计是课堂教学的蓝图,好的教学设计应瞄准教学目标,调动学生活力,发展学生的核心素养.但好的教学设计不可能一气呵成,需要教师用心打磨,耐心优化."磨"教学设计主要体现在方法、过程、细节和练习上,下面结合具体的教学实例探讨教学设计"磨"的策略.

摘要：在初中数学教学中渗透实验内容,深受学生喜爱。开展实验时,要对实验内容做筛选处理,还要组织学生参与实验的设计和操作,让学生主动进入到实验环节,在实践操控、探究、发现、分析、体验、归结等学习行动中建立数学学科认知能力。数学实验带有直观性、推理性、探索性等特点,其教学训练价值极高,要做好教学设计和组织,让实验成为数学学习重要助学手段。

摘要：学习者运用已有的知识和方法,通过分析与综合,借助类比将复杂问题的研究对象转化成适合问题求证的模型,从逻辑与推理的适切性上验证模型建构的合理性。模型建构分为两个层阶,一是“识别一运用一创造性应用”,二是通过“移用借用一转化”建构新的物理模型,实现“模型建构一模型验证-模型分析”的建构方式。命题评价从问题复杂程度、综合运用知识的水平和模型建构能力的层阶上评定,以此衡量学习者的科学素养水平。

摘要：随着教育改革的深化,课后服务英语学科社团活动逐渐受到重视。名师工作室作为课后服务英语学科社团活动的载体,可以提供一个有机的平台,促进学科内容的深入学习和实践性教学。本文通过研究名师工作室在课后服务英语学科社团活动课程设计与实施方面的优势,基于课后服务英语学科社团活动的课程设计原则和体系构建,提出了一系列课程设计与实施方案,以期优化课后服务课程设计,提高教育质量,满足学生个性化发展需求。