摘要：学习英语要解决的一个基本问题就是语音，而语音的基础之一是音素。本文从考查、分析英语音素教与学的现状及形成原因着手，依据语音教学及多媒体网络学习的理论，设计了集“看、听、模仿”三位一体的人与计算机互动式英语音素教学模式。结合网络环境下的学习条件，展现了具体实践策略，包括：“学习英语音素”Flash音像课件的创作；计算机网络自主学习；人机互动式选择学习；人机互动式对比学习；课下延续学习等。使师生更新教学与学习观念，激发了学生的学习兴趣和积极性，增强了学习自信心，为语言学习打下坚实的基础。

摘要：威廉·福克纳是美国南方文学的代表作家．他注重探索小说创作形式和艺术手法，在创作的叙事手法上有独到之处。本文以其短篇小说《献给艾米丽的玫瑰》为范本，从叙事学的角度，着重分析这篇小说在叙事时间上的特征，以及这一特征对于表现小说主题的特殊意义，并由此来探讨该小说的思想内涵和艺术价值。

摘要：本文对现代英语广告中使用的主要修辞手法及其功能进行描述与分析,并根据英语广告修辞的特点提出了四种切实可行的翻译方法。文章指出,英语广告修辞的着眼点和目标是实现其美感效果和劝说之力;英语广告修辞的翻译应以汉语受众的接受心理为基础,追求功能对等的翻译效果,向目的语受众传递相同的美感效果和劝说之力。

摘要：利用多媒体与计算机技术,设计集"看、听、模仿、练习"四位一体的人机互动式英语音素教与学模式。展现FLASH技术创作"学习英语音素"课件的探索,把英语48个音素发音的口形、舌位、声带的运动过程与教师的发音要领讲解、发音示范通过动画手段同步展示给学生。课件还设置了"跟读演示"和"单词练习"键,人机可互动交流。另外对在FLASH制作中遇到的问题及解决方法与注意事项加以说明,为使用FLASH软件丰富多媒体教学与网络自主学习资源,提供帮助。

摘要：象征手法是现代主义作品常用的表现手法之一。象征手法在《一个青年艺术家的肖像》中的运用既扩大了小说内部的张力,又丰富了读者的想象空间,是乔伊斯取得辉煌艺术成就的一个重要方面。

摘要：一、前言提起日本,我们眼前情不自禁的就会浮现出身着华丽和服,有着优雅神韵的日本女人的身影来.和服,让日本女人走向了世界,也让世界认识了日本.我们这里所说的和服,即日本传统的民族服装.日本是单一民族的国家,就是大和民族,和服我们也可以理解为大和民族的服装.在日本,和服也叫'着物',这是日语中对和服的称呼.和服是根据我国隋唐时代的服装改制的,因为是从我国江浙一带'移植'过去的,所以又称之为'吴服'.

摘要：《启跸回銮图》和《伊苏斯之战》作为两幅反映中外重大历史题材的经典杰作,具有鲜明的艺术主体性。在艺术语言上,前者采用了散点透视和粉本模具法,构图布局严谨、疏密相间,色彩艳丽醇厚、对比鲜明;后者采用了焦点透视和石片镶嵌工艺,构图上轻下重、对比强烈,色彩中性暖色、温文尔雅。两幅作品塑造的艺术形象都是特定时代精神的主体性折光和作者个人精神情感的物态化表现。两幅作品隐藏着丰富的艺术意蕴,它们都是为统治政权服务,并蕴涵着中西方不同的文化价值观念和宗教信仰观念。

摘要：修辞学的历史久远,因其在表达上的作用不同,人们把它分为交际修辞和审美修辞。而修辞方法是审美修辞上的一个重要的组成部分。在英语语言的表达过程中,由于使用了相应的修辞方法而增强了语言的表现力。多种修辞方法的存在,使得英语语言丰富多彩,较好地把握这些方法,不但能加强语言的学习还能领悟到语言的魅力。

摘要：丁玲以其独特的艺术个性和丰硕的创作成果,早就引起了世界的瞩目。丁玲作品被译成外文时间之早,在中国新文学作家中仅次于郭沫若(1922)和鲁迅(1924),而与茅盾作品同时被译成英文(1932)。俄苏的丁玲译介与研究则始于1933年。当时的俄苏汉学家善于以马克思主义文艺观、美学观审视作家与作品;并以社会主义现实主义的创作方法为创作的最高标准。所以,丁玲作品当时在俄苏受到了普遍欢迎,并获得了很高的赞誉。

摘要：艾米莉.勃朗特在《呼啸山庄》中继承了传统的哥特小说主题,使用了大量哥特手法,但是作品的主题、风格、意象、梦幻的运用、象征主义等等都超越了哥特传统。艾米莉并不是停留在传统的哥特形式中,而是对其进行扬弃,她创造性地使用哥特形式抒发新的情感,超越了哥特传统。本文从《呼啸山庄》的哥特复仇主题入手,从人物刻画和心理刻画两方面讨论艾米莉.勃朗特对哥特传统的成功扬弃与超越。