摘要：《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历,强调学生的学习过程是主动参与的过程,选择恰当的真实情境,设计学习任务,让学生积极参与动手和动脑的活动。通过实验、探究类学习活动,或跨学科实践活动,学生能加深对生物学概念的理解,提升应用知识的能力,激发探究生命奥秘的兴趣,进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题,从而引领教与学方式的变革。

摘要：为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,物理课程教学目标开始从向学生传授知识转向培育学生核心素养,对学生的评价也应凸显素养立意与育人导向,试题情境应客观真实、准确可靠,以考查学生运用物理知识解释现象和解决问题的能力.然而在设计评价的过程中,常出现试题情境真实但命题经验化的问题,以至于试题出现争议甚至错误.以一道“水浴加热法探究水沸腾条件”的中考题为例,通过实证研究与理论分析,研究试题情境脱离实际的原因,并就试题命制的情境创设与试题如何考查学生的核心素养做出一定的思考.

摘要：“复分解反应进行条件”是初中化学的重要内容，也是难点之一，其掌握情况直接影响后续化学学科的学习兴趣与学习质量。本文对“复分解反应进行条件”学习的困难作了成因分析，据此提出：在实际教学中应依据学情，合理设计学习进程，体现知识发展规律，减少学习障碍，为后续学习作好初步准备。

摘要：教学有效性首先在于教学逻辑性,以课堂为载体建构教学逻辑,是深度研究课堂教学、提高教学有效性的切入口。教学逻辑是选择、组织教学内容和教学活动的依据,是有效地开展化学新课程教学的基础。建构教学逻辑要遵从学科逻辑,以学科知识的内在联系为前提;契合学的逻辑,以学生原有认知经验为基础;凝结教的逻辑,融合教的规律来整合、设计逻辑主线。初中化学作为理科教学的分支,具有启蒙性、实验性、基础性,如何建构初中化学课堂教学逻辑,着力培养学生的核心素养,应是每个化学教师的实践追求。

摘要：从现今化学课堂教学实际出发,对当下的化学教学设计再思考,洗课让化学课堂简约而高效,去粗取精,洗出简明扼要的教学目标;去枝存干,洗出简约充实的教学内容;裁剪取舍,洗出简化朴实的教学环节;合理运用,洗出简便灵活的教学方法;化繁为简,洗出简洁流畅的教学语言;精挑优选、洗出简练有效的课堂练习。

摘要：根据国家教育部相关法规对中小学书法教育提出的明确要求,初中书法课程应具有提高性、艺术性和校本化、特色化的实践特点。文章探讨了初中学段书法课程校本化、特色化的积极意义、有效措施和实践反思,指出了校本化、特色化实践中需关注的问题、注意的原则及要避免的任务本位思想。

摘要：古诗文教学是初中语文教学内容的重要组成部分,古诗与一般的课文相比语言更加简练,理解难度也相对较大。在古诗教学中,为了使学生更容易理解古诗意境及其含义,教师纷纷开始尝试引入微课来辅助教学。此举是语文教学模式的一大创新,对于改善古诗教学成效具有重要作用。在具体实践中,教师必须把握好微课设计的原则,以放大微课的积极作用。

摘要：对现代抒情性散文的品读，应从文化的角度，挖掘散文作品中的文化渊源，探求作者的价值取向和审美趣味；应从意境的角度，探究文章如何以求实之境，传融情之理；应从语言的角度，探究作者如何将生活深处的原生美，创造为艺术美和音乐美。从而，体会其境界，探寻其精神，感受其真情。

摘要：遵循语文的教学规律，有逻辑地进行教学设计，在教学设计中让互动成为必要，才能真正提高课堂效率。

摘要：一个好的教学设计是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书,它能潜移默化地影响学生、熏陶学生。教学设计能够帮助我们通盘考虑教材,考虑如何解决教学中的困难和问题,为我们提供一个减少随意性的＂构图＂,从而提高课堂教学效率。本文以＂身边的化学物质＂（酸碱盐）的教学片段为例谈些体会。第一阶段：教学设计的分析阶段,即学习需求的分析。教师要对学习对象和学习内容进行分析和把握,为第二阶段的设计提供依据。