摘要：商鞅变法对中国历史产生了极其重大和深远的影响。“这一场变法可谓惊天动地，中国历史上只此一回”。然而，对商鞅及其变法的评价却是言人人殊。“自汉以来，学者耻言商鞅。”近代以来，“中华民族遭遇空前外辱，强国御敌成为时代唯一主题，商鞅治国理政之道被国人重新拾起”。很长时间以来，对此都是全盘肯定，

摘要：学生学习方式的转变是课程改革的突破口。要实现这种转变除教科书的因素外,很大程度上取决于教师的教学设计,而设置问题、解决问题是课堂教学的主导方式。笔者认为以学生学习为中心的问题设计应主要着眼于两方面,一是研读课标和教材,二是从学生的实际出发,提炼学生预习中的提问,

摘要：什么是人文精神？从广义上说其基本内涵有三个层次：一、人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；二、理性，对真理的追求，是广义的科学精神；三、超越性，是对生活意义的追求。关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。‘骊从历史教育的本质来看，就是要对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶。那么，高中历史课程中的科技史主要教什么？要培养学生哪些方面的素养呢？据教学反馈，科技史教学通常有两个难点，一是对科技术语、概念和科学原理的阐释；二是如何以科技发展过程作为载体，来揭示科技发展与人类社会之间的互动关系，从而彰显科技史的历史感和人文性。

摘要：历史教科书中的图片是编者结合内容精心选择的,有助于学生阅读教科书,理解内容.历史教科书上的图片该如何利用,如何才让历史教科书上的图片会说话呢?以下结合教学实践谈谈自己的做法.一、精选图片,重点讲授实际上,教科书上每一幅图片和其所在的位置都是精心设计的,承载一定的历史信息,也有一定的教学目的.作为历史教师,要学会精选教科书中的图片重点讲解.让每一幅图片说话.

摘要：以检验菠菜中的铁为项目,创设真实情境,激发学生的学习欲望,利用思维导图梳理知识、构建框架,自主设计实验方案,并根据实验方案进行实验,准确的记录实验现象,得出结论。项目式学习改变了传统的学习方式,增强了学生的学习内驱力。学生通过实验探究完成项目,培养学生的证据推理意识,体验科学研究的曲折式进程。

摘要：课改以来，命题的思路经历了知识立意到能力和思维立意的转变。比如，如何认识美国宪法和美国民主政治？传统的课堂教学是把宪法当做具体的知识来讲解，要求学生记诵宪法内容、作用或局限性等等。以1987年全国高考历史试题为例，“列举1787年美国宪法中有关种族歧视的规定”（当年是美国宪法颁布200年），这是知识立意的命题，也是那时的认知，现在看确有偏颇，或者说是对“人类优秀文明成果”价值认识上的分歧。

摘要：本专题教学有两大难点。一是对经济史概念的理解。厘清概念是教学的前提。本课经济学概念较多,如何通俗易懂地向学生解释呢?有学者以投资的国家将当时的企业分为外资、华资(民族资本)或中外合资几种类型;若以国内的资本分类,则又分为私人资本、国家资本或官商合资几种;若再细分,则私人投资部分又可分为一般商人投资的民族资本和官僚及其亲属投资的官僚资本。

摘要：教育部《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》指出：“学生通过高中历史课程的学习，进一步拓展历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观……为未来的学习、工作与生活打下基础。”由此可知，历史教学的主要目标是培养学科素养和社会主义价值观。实际上历史课堂教学的每一课都应该承载这两项主要任务，只是由于教学内容不同与认知视角差异，其教学侧重点会有所不同。

摘要：本文以2019年典型高考题为例,从运算的整体性、估算方法、运算方案的合理设计和选择分析中所蕴含的数学核心素养——数学运算进行深度分析.

摘要：“历史解释”是指“以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观判断的态度、能力与方法。”笔者以为，从概念的内涵来看它实际上是多个核心素养的综合体现，因此，它是学科素养中最核心的素养。试以人民版高中历史必修二“经济全球化的世界”为例就历史解释素养的培育作一浅析。