摘要：教学文化自觉体现着师生发展的能动认识与选择，是深化课程改革、提升教学质量的保障。教学文化自觉的内涵体现为两个核心特征：教学文化的主体意识，教学文化的反思意识。教学文化自觉的价值意义体现为：培养教育感情，发挥教育的增力作用；锤炼教学思维，践行教学文化理论；提升教学艺术，形成独特的教学风格。教学文化自觉的实践路向包括：发掘中国传统教学文化的当代意义；探寻国外教学文化的国际理解；建构适合课程改革的本土教学文化。

摘要：改革开放40年来,我国教研员承担了教学研究、教学指导、考试组织、教师培训、教育决策服务、课程政策研究、校本课程领导等多种任务,但受专业制度缺失、行为习性固化、理论研究不足、教育资源多元等因素制约,其角色更新面临诸多亟待突破的困境。面对新时代教育领域主要矛盾的变化,教研员应实现角色与职能的新陈代谢,加强对区域教育改革发展的顶层设计,促进基础教育的质量提升和均衡发展;深入推进"互联网+教育",促使互联网技术与教育教学的深度融合;深化中小学学科建设,促进基础教育课程改革的深化;扎根课堂教学实践创新,引领中小学课堂变革。

摘要：我国中小学教学模式研究经历了引介初创、理论明晰、学科深化、技术提升四个发展阶段。研究内容涉及概念内涵、价值意义、要素结构、功能特点、选择运用。教学模式研究存在基础理论研究重视不够,创新带动发展动力不足,学生核心素养不敷等问题。今后应重视元理论研究,廓清理论纷争;立足教学实验研究,培植综合型模式;发挥"互联网+"作用,实现课堂教学翻转;营造支持性文化氛围,保障教学模式顺利实施。

摘要：21世纪我国小学课程整合经历了探索发展期和深化提升期两个阶段,取得了一定的成就。在课程整合过程中,存在理论意识淡薄、整合观念偏差、整体规划欠缺、整合机制松散低效、管理方式粗放、整合策略单一机械等问题。这些问题的解决,需要构筑社会支持环境,提升教师专业素质,构筑科学评价体系,强化课程理论研究等策略来实现。

摘要：语文课堂属于实践性较弱的课堂,通常均是老师强制性地给学生传授理论知识,学生在这种被动的教育环境中,没有学习的主动性与积极性,也就无法充分吸纳知识。因此,语文教师应有效运用教学艺术,努力营造学生乐学、老师乐教的课堂气氛,以提高学生学习的效率。

摘要：针对网络博客空间中垃圾评论泛滥的问题,给出一种半监督学习式网络垃圾评论检测方案。基于评论内容的统计分析,设计相关度、词组重复率、超链接数目、内容淫秽度、句子长度共5个特征指标,给出网络垃圾评论检测系统的框架,并进行实验验证。实验结果表明,本方法能有效检测出网络博客空间中的垃圾评论,具有较好的应用价值。

摘要：数字教材在本体意义上是工具理性与价值诉求的双重负载。在数字教材编制过程之中融入AI技术,能够有效解决技术呈现与受众认知之间的内在矛盾。然而,AI技术在为数字教材编制创设有利条件的同时,也可能隐含着某些技术伦理风险。以伦理视角对AI技术渗透下的数字教材编制进行审视,应注重协同合作的关系、遵循守正创新的内容、彰显以人为本的价值等伦理诉求。鉴于AI技术本身所隐藏的算法缺陷、数据危机以及社会隐忧等风险,会伴随着其应用疆界的不断拓展而蔓延至数字教材编制全景之中,致使AI技术加持之下的数字教材编制,由此衍生信息圈层固化、智能技术依赖、知识呈现粒化、内容组织碎化以及责任归属不清等方面的伦理风险。因此,为化解融入AI的数字教材编制伦理风险,应从构建人工智能的伦理准则与技术责任制度出发,坚守“以人为本”的数字教材编制价值理念,以动态化视域通盘考量数字教材编制全过程,以技术赋能为前提审视数字教材设计机理,同时着力完善数字教材编制标准及相关法律法规。

摘要：教学文化自觉体现着师生发展的能动认识与选择,是深化课程改革提升教学质量的保障。教学文化自觉体现为三个核心特征:教学文化的主体意识,教学文化的反思意识,教学文化的理性意识。教学文化自觉的价值意义体现为:培养教育感情,发挥教育的增力作用;锤炼教学思维,践行教学文化理论;提升教学艺术,形成独特的教学风格。教学文化自觉的实践路向应坚持发掘中国传统教学文化的当代意义,探寻国外教学文化的国际理解,建构适合课程改革的本土教学文化。

摘要：利用技术优势探索数字教材新形态建设,是战略性新兴领域“十四五”高等教育教材体系建设的工作部署,也是适应教育数字化转型的必然要求。知识图谱作为知识表示与逻辑推理的先进工具,日益成为推动数字教材创新发展的核心引擎。知识图谱赋能数字教材有战略动因、发展动因、技术动因。在现实中,知识图谱赋能数字教材存在多重障碍:资源整合限制、跨域融合困境、认知差异受限、数据算法制约等。应从知识组织、内容表征、发展目标、功能设计等方面探索知识图谱赋能数字教材的实施路径,为创新数字教材建设、重塑教与学形态、培养具有创新思维和实践技能的人才提供有力支撑。

摘要：作为培养大学生综合素质的高校公共课备受关注。但由于高校扩招规模的增大,师资力量和实验室等资源建设相对滞后于课程需要,导致公共课教学中存在一些普遍问题,师范院校开设的"现代教育技术"亦不例外。文章分析了该课程教学中存在的问题,从人力资源、非人力资源以及资源的有效结合三个方面进行教学设计,以期解决问题。