摘要：核心素养理念,被视为现代教育革新的重点。高中数学课程应在此基础上探寻全新的实践出路。本文展开深度研究和理论分析,关于核心素养的理念有了更深的理解。结合实际操作,并设计实施了一套由核心素养理念驱动的高中数学课程。通过探讨如何设计课程,选择教学策略,以及评价方式,以提升学生的核心素养,反之也能更好的推动数学课程设计和教学实践,能够鼓励学生的主动学习,深度思考,创新能力,并把数学知识和生活事实联系起来,塑造一种积极,有效,有趣的学习环境。

摘要：文章以洛阳市本科院校的大学生群体为例,用因子分析法从商品质量、商品价格、物流速度等18个指标中选取影响大学生网购行为的3个主因子,并用熵权法对3个主因子赋权,根据权值大小进行综合排序。结果表明:大学生网购行为主要受商品价格、网页设计、个人隐私等因素的影响。

摘要：工件的释放时间和加工时间具有一致性,是指释放时间大的工件其加工时间不小于释放时间小的工件的加工时间,即若r_(i)≥r_(j),则p_(i)≥p_(j)。本文在该一致性约束下,研究最小化最大加权完工时间单机在线排序问题,和最小化总加权完工时间单机在线排序问题,并分别设计出√5+2/2—竞争的最好可能在线算法。

摘要：本文在工件不能被强制推迟加工约束(即NDP约束)下研究最小化最大加权完工时间单台机器在线排序问题。每个工件Jj都具有一个释放时间rj≥0,一个加工时间pj≥0和一个权重wj≥0。每两个工件Ji和Jj的释放时间与加工时间均具有一致性,即若ri≥rj,则有pi≥pj。我们首先利用对手法构造出该排序问题的下界是1.5,其次设计出一个在线算法SLF并采用最小反例法证明其争比是1.732。

摘要：本文由课标所提出的以学生为本,突出数学本质,发展学生数学核心素养的要求,分析在数学课堂中促进学生深度学习的意义以及实际中影响学生开展深度学习的因素,结合数学教学中深度学习的特征和原则,以初中人教版八年级上册等腰三角形的性质为例,给出基于深度学习理念下的教学设计。给相关人员提供能够促进学生深度学习的教学策略,更好的发展学生的数学思维和数学核心素养。

摘要：笔者以“圆周角定理”为例,具体展示以课程思政为导向的中学数学教学设计,并结合教学过程,详细阐述课程思政的融入内容和时机,诠释课程思政融入中学数学教学的重要意义以及需要注意的问题.

摘要：对于数学教育硕士研究生的学位必修课程数学教学设计与实施,首先规划了课程思政的整体框架,设置了课程的思政育人目标,解读了其示范性传承式全员参与、交叉型开放式全过程渗透、多层面立体化全方位设计的三全育人模式.同时,选取中学数学的重要知识点“函数的概念”“函数单调性与导数”,采取课例分析法和案例教学法,全面剖析了中学数学概念课和命题课的思政实践策略.

摘要：立足于《普通高中数学课程标准(2017年)》的指导精神和洛阳的地方特色,阐述了开发河图洛书校本课程的意义,规划了课程的整体建设思路,架构了以五大模块为主体的课程结构体系.通过《河图洛书与数的起源》等具体案例的设计与实施,展示了紧密结合数学史、河洛文化的教学活动,并进行了教学反思.

摘要：笔者以人教版九年级下册“解直角三角形的应用”第1课时为例,以新课标和教材为导向,精心策划教学设计,基于认识和传播数学文化、诱发对数学之美的探索、阐释数学哲学与人生价值等层面提炼德育内容,设置辩证理性思维、厚植家国情怀、科学人文素养和良好个性品质等四个维度展开课程思政教育。

摘要：量子资源理论研究的一个中心问题是为具体的资源提供操作性解释,即在完成某种量子信息处理任务时资源态比任何非资源态更有优势.最近,Theurer等人[T Theurer,et *** Rev Lett 119,230401(2017)]通过扩展相干资源理论建立了严格的叠加资源理论框架.在叠加资源理论框架下,本文利用Holevo-Helstrom定理定量地刻画单量子比特叠加态在不同类型的量子操作区分任务中的优势,即计算得到叠加态辅助量子操作区分的最大成功概率大于非叠加态辅助时的值.这些定量结果还表明,在相同的叠加态辅助下,不同类型的操作(自由操作与非自由操作)之间最易于区分,而相同类型的量子操作之间,非自由操作之间的区分易于自由操作的区分.这一结果为新型量子安全通信协议的设计提供了新的依据.