摘要：教师要使自己的教学充满魅力,就必须拥有自己的教学艺术风格,而教学艺术风格的形成过程应该是一个学习的过程。教师可以通过名师的引领等途径,攫取万方灵气,入我胸怀,在教学的舞台上不断锤炼、打磨自己,在不断的学习中推动教学艺术风格的形成,从而在教学的星空中留下自己的那一抹亮色。要实现上述目的,广大一线教师在学习名师时,至少应有这样几个视角:仰视、平视、俯视。

摘要：“价值问题”是教育者潜心研读教材后设计出的或学生学习中生成的含金量高的问题。它具有教的价值和学的价值。因此语文教师设计出质量高的“价值问题”对于教学实施过程具有重要意义。本文分析了“价值问题”的特征，并提出了设计“价值问题”的基本方法。

摘要：教学是科学,也是艺术。教师要使自己的教学充满魅力,就必须拥有自己的教学艺术风格,使教学成为师生美好的艺术享受,以更好地为学生素养的发展和提高服务。教学艺术风格的形成过程应该是一个学习的过程。然而,在当前的形势下,不少老师在盲目跟风中失去了自我,"

摘要：在新课程理念的指导下,板书,应该是师生在学习过程中写在黑板上的文字或其他符号.它是教师对教材分析和理解之后,从学生的认知水平考虑,在课堂上引领学生学习的一种教学方式;是教材要点和学习的主要内容的书面化体现;是教师帮助学生理解学习重、难点,达成学习目标的辅助手段.作为课堂教学内容的浓缩和结晶,其科学性、艺术性、形象性不容忽视.

摘要：长久以来，我们习惯在课堂教学中进行正确引导，让学生的思维在正确的轨道上前行。殊不知，这种看似正确的教学往往忽视了学生的认知水平，没有贴近学生的“最近发展区”。如果我们能够根据学生的年龄和心理特点，运用“故错”艺术，则会起到意想不到的效果。“故错”，从心理学角度来看，就是利用“差异的刺激”来唤醒人的注意。

摘要：优秀教师的优秀之处主要在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。教学风格是教师的个性特征在课堂教学中的全面反映，是教师在教学上走向成熟的标志。一般而言，一名普通教师要成长为具有独特教学风格的优秀教师，要经历以下几个阶段：

摘要：一名富有特色的教师与其他教师的区别主要在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。所谓教学风格，是指教师在长期的课堂教学实践中逐步形成的具有自己个性特征的教学观点、教学方法和教学技巧的独特结合与表现。教学风格是教师的个性特征在课堂数学中的全面反映，

摘要：阅读教学中的"主"问题,并非"难"问题,是指能对文本的学习起到"牵一发而动全身"的问题,它具有综合性、情感性、操作性、开放性、最近性的特征。设计"主问题",可从课文的标题、结构、某些连接点、构思特点、"矛盾"处入手,从而引导学生在阅读中能积极主动地思考,加深对文本的理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,并最终提高其语文素养。

摘要：教学实践表明，对每一篇课文或每一节课作一个精当的“主问题”设计是可以起到以一驭十、提契全篇的作用的。所谓阅读教学中的“主问题”，是相对于课堂教学中那些过多、过细、过浅、过滥的提问而言的，是指在课文阅读教学中能起主导作用，

摘要：一些名富有特色的教师与其他教师的区别主要在于他拥有高超的教学艺术和独特的教学风格，所谓教学风格，是指教师在长期的课堂步形成的具有自己个性点、教学方法和教学技巧的独特结合与综合表现。教学风格是教师的个性特征在课堂教学中的全面反映，是教师在教学艺术上日臻成熟的标志。教师的教学风格直接影响着学生个性品质的发展，