摘要：语文阅读能力是一种能力建构，靠的是大量的、反复的语文阅读实践。语文教师应当指导学生在感知、记忆、积累、应用四个方面下功夫，扎实地指导学生识字、学词、诠句、析段、解篇，让学生在“谁持彩练当空舞”的学习氛围中，自主地进行语文实践，逐步提高语文素养。

摘要：课堂教学的本质应是促进学生生命成长,对于学生生命成长来说最有效的途径就是自主学习。"学在课堂"的核心要旨,是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量,改变多年以来学生一直处于"被学"的状态,真正把课堂的时间、空间让位给学生,唤醒每个学生自主建构、主动成长的意识。"学在课堂"依据学生身心发展和语文学习的特点,在教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等方面主动实现"转身"。

摘要：小学语文"成长课堂"中的优质问题是指语文教师潜心研读语文教材后设计出的或学生学习过程中生成的含金量较高的问题。优质问题具有整合性、情感性、有效性、多维性、最近性等个性表征,其设计策略和实施途径既要着眼文本,又要着眼学生,灵活而动。

摘要：阅读教学任务繁重、类型复杂，如果没有一个或一些比较有效的问题切入文本，引导学生深入文本、认真思考，课堂效果将会不够理想。本期三篇文章，提供了一些设计问题的思路，希望给读者朋友以启迪。

摘要：【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书第十册第65页例4、练一练及练习十二1～4题。

摘要：1949年6月1日，从延安鲁艺走出来的一批文艺战士在刚刚和平解放的北京城，组建了一个隶属于华北人民文工团、专门从事乐器制作的专业团体—人民艺术服务社，这就是新中国第一家乐器工厂。此后，在不同的历史时期，企业陆续更名为“新中国乐器工厂”、“北京市乐器厂”、“北京乐器总厂”，直至现在的“北京星海钢琴集团有限公司”。

摘要：语文课堂教学的本质是促进学生生命的成长，“语文成长化”要求语文课堂必须让学生通过自主地学，实现从现实基础走向生命成长的可能。在具体教学中，要力求在教学设计上实现由“教师钦定”向学生“参与设计”转变，在教学策略上实现由带着“教师问题读”向学生“读出问题”转变，在教学方法上实现由“师生讲解”向学生“自我体悟”转变，在教学评价上实现由“教师评学”向学生“自身对话”转变。

摘要：课堂教学的本质应是促进学生生命成长,对于学生生命成长来说最有效的途径就是自主学习。"学在课堂"的核心要旨是解放每个学生内在的求知渴望,学习力量,改变多年以来学生一直处于"被学"的状态,真正把课堂的时间、空间让位给学生,唤醒每个学生自主建构、主动成长的意识。"学在课堂"依据学生身心发展和语文学习的特点,在教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等方面主动实现"转身"。

摘要：学生参与语文课程构建即是语文课程的构建过程要真正体现学生的主动参与。学生个体已有的语文知识和经验成了学生能参与语文课程构建的基础;语文本身的价值、学生的现实生活和学习语文的方式共同成为学生能参与语文课程构建的基本条件。学生参与语文课程构建的价值依据在于:第一,它是学生个体生命成长的基本需求;第二,它是我国新课程改革的客观要求;第三,它是语文教学的内在价值追求。为此,教师应努力为学生参与语文课程构建做到三方面的"引导",即引导学生参与设计语文学习活动,引导学生自主探究语文学习规律和引导学生在学习中学会"自我内省"。