摘要：本文探讨了“大观念”统领下小学数学单元整体教学的实践与思考。首先介绍了“大观念”教学模式的背景和其在小学数学教学中的应用价值,然后详细阐述了如何在小学数学单元整体教学中运用“大观念”进行教学设计与实践。最后,对“大观念”教学模式的效果进行了总结,并提出了对未来研究的展望。通过实践研究表明,“大观念”教学模式有助于提高学生的学习效果和数学素养,为小学数学教学改革提供了新的思路。

摘要：作为全环境育人实验区的“德育评价”项目组,济南市市中区以《市中区中小学学段德育目标及行动指南(征求意见稿)》为抓手,致力于建立德育目标与德育行动间的有效链接,发挥德育目标在育人道路上的导向、反馈、激励作用,探索一条“以终为始,以行为先,关注过程,螺旋上升”的全环境育人评价之路。本文从德育评价的原则、框架、机制、样态阐述全环境育人下的指向“行动力”的德育评价体系。

摘要：本文关注于当前小学数学作业设计的问题与解决措施,主要集中于"生活化"作业设计的概念、价值和实施方法。文章阐述了将日常生活情境融入数学作业设计的重要性,讨论了当前小学数学作业存在的问题,同时提出了几种策略,如改善教学环境,提升教师专业素养,积极挖掘数学知识,收集和使用生活中的素材,并倡导家长辅助学生完成生活化的数学作业。

摘要：学习目标知识与技能:1.认识数学符号“>”“<”和“=”,理解其含义,掌握它们的读写方法。2.知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。过程与方法:1.经历数一数、摆一摆、比一比等一系列数学活动,培养初步的符号化数学思想,感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用。2.通过整理三种水果学具,用象形统计图进行统计活动,探索出由比较物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。

摘要：2014年教育部基础教育改革指出,教师在深度学习中探索教育规律,促进学生核心素养的发展,使教育活动真正成为培养人的理智活动。2022年新课程改革中也提到了围绕发展学生核心素养,精选和设计课程内容,设置“跨学科主题”学习活动,强化学科间的相互关联,增强课程的综合性和实践性,同时对教师也提高了要求,要把握好教学深度等。深度学习是一种基于建构主义的学习方式,聚焦学习过程,关注知识迁移,注重学习者解决问题的能力与多元素质的培养,既是专注深入的学习,批判反思的学习,又是整合建构的学习,在情境与问题解决中的学习。深度学习作为时代的产物,也是促进核心素养的可取之策。深度学习在世界范围内逐渐成为一种全新的教育发展导向。

摘要：本文以“丽声北极星分级绘本”系列读物第四级上中的Lorna Is Upset一书为例,从提取主教材单元主题意义和匹配绘本主题意义入手,阐述如何基于绘本与主教材主题意义的融合点,精准使用绘本资源,开展绘本阅读教学,在此过程中尝试通过分析文体结构、实施阅读策略、设计问题链以及设计综合性语用输出活动等步骤帮助学生理解和实践,潜移默化地加深对主题意义的理解,进而发展核心素养,实现学科育人目标。

摘要：让学生善问、主动提问首先要让“乐于提问”,以小学生感兴趣的话题着手,设计趣味性的语文课堂,引导学生自然而然的求知,促使学生“乐于提问”;其次,提升学生主动提问能力,还应该让学生“有内容可问”,许多学生不善问的原因在于“未知的事物太多”,不知从哪个地方开始提问;再次,需要学生“敢于提问、敢于质疑”,要为学生提供敢于提问的学习条件,最后让学生能够自主的探究,学习和提问,培养学生的语文综合素质,推进小学生的素质发展。基于此,下面就如何在小学语文教学中,培养学生自主提问能力进行详细分析和研究。

摘要：教学过程Step ***-up and leading-in ***..T:How are you,boys and girls?Ss:I'...Thank you!T:We have prepared a lot for the Career ***'s ***:OK!*** and *** at the pictures of diffe-rent jobs,say and act.(学生看屏幕上自己真实体验不同职业的照片,说出相应的职业名称,并做出不同职业标志性的动作。)

摘要：在当前新课程改革的背景下,教育部门倡导学生德、智、美、体以及人文素质的全面发展。小学音乐教育的被重视程度不断加深。当前,对学生音乐的教学不仅仅局限于对音乐知识的传授,还要让学生在学习音乐的过程中提高审美能力,把握音乐的艺术核心。因此,在进行小学音乐课程的教学过程中,教师应该以提升学生的审美能力为侧重点,提高学生的审美能力,帮助小学生树立起正确的审美观。

摘要：体操运动作为独立的运动项目,以其丰富的内容、动作的可控性和极具艺术性的特点为人们所青睐,但其难度与惊险性却使其在现代体育教育课堂上为之却步。体操运动的严谨及多样性能很好的锻炼不同年龄层次人们对健与美的欣赏,特别是在提高青少年身体协调性,培养端正体态、塑造饱满精神方面都有积极作用。国家教育部颁布的中小学生《体育与健康标准》中体操的比重占近30%,而由于体操项目的危险性和难度大、以及现代青少年身体素质低,基于这些因素,现代中小学体育教学中体操的教学内容日益减少[1]。文章旨在为中小学的体操教学和高校体育教育专业体操教学培养方案和培养目标的制定提供依据。