摘要：基于课程标准的教学，从课程设计的范畴来看，可以分为宏观、中观、微观三个层面．宏观设计是指依据学科课程标准和学科教材制定的某学期、某门课程的计划纲要；微观设计是指对单节课层面所进行的课时教案设计；在宏观和微观之间，还必须经过课程与课时之间所展开的教学设计——主题单元设计，它是课程纲要与课时教案的桥梁．

摘要：设计一[思路综述]在快速阅读并整体感知课文的基础上,从文章的题目关键词'孤独'切入,让学生领悟文章的主旨,感受人物形象,揣摩环境描写的作用,在学习的过程中让学生联系实际生活,感悟成长,领悟人生.

摘要：人教版二年级上册第八单元安排了一组科学小品文，包括《我是什么》《回声》《太空生活趣事多》等几篇文章。笔者曾听过许多老师讲类似的课文，他们都是以科学知识讲解或科学知识探究的方式来上这样的课。但有位教师执教《太空生活趣事多》一课时，设计的几个教学环节，紧紧抓住朗读不放松，以读为本，课堂上充满了浓浓的语文味。

摘要：这篇通讯是以战争为题材的,事件发生的时间比较久远,内容相对其他题材的文章也要沉重一些.活泼好动的初中学生一般不喜欢此类题材的文章,这就为学生理解文本无形中设置了障碍.如何让学生真正'动'起来,是教学这堂课的一个关键.另外,这篇文章虽然感人,但难度不大,怎样让学生的语文学习不流于肤浅,不流于表面,怎样在整体感知课文内容后,引导学生去品味蕴含在字里行间的丰满的情感,去咀嚼语言的精妙,对文本进行探究性的感悟品味,也是在教学设计中应着重思考的问题.而这两个焦点问题的解决,都要靠一剂'灵丹妙药',那就是'兴趣'.

摘要：高三地理教学与高考命题的错位，使得传统的地理复习模式已很难实现高效备考。为此，济南“九月地理创想室”的成员，展开了“发展性评价体系下的高考备考”研究，并已将部分研究成果连载发表于本刊第1～5期。历经了一年的备考改革，笔者对其研究进行了梳理反思，并初步统计分析了实验结果。下面，笔者将就发展性评价体系下的高考备考设计及其实践情况作详细介绍，以期共同探讨。一。

摘要：在传统教学设计中，“教什么”和“怎么教”是教师关注的重点。但随着新课程改革的不断深入，我们发现只有回答了“为什么教”和“教到什么程度”，才能完整地设计和实施教学。如何回答好这四个问题，就成了基于课程标准的教学设计的核心。课程标准限定的是学生的学习结果，基于课程标准的教学设计，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、明确评价方案、设计教学活动，这也是济南市地理课堂正在探索追求的目标。

摘要：【教材版本】八年级《地理》第二章（人教版·上册）《中国的自然环境》第二节“气候”

摘要：【教材版本】八年级《地理》（人教版·上册）第二章《中国的自然环境》第二节“气候”。【课标要求】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

摘要：近年来，优质课评比活动遭到了多方诟病，尤其是优质课评比活动的主体--一线教师的责难之声更是不绝于耳。客观地讲，目前的评优课活动不仅其本身应有的作用发挥不全面、不充分，而且还严重挫伤了一线教师参与教研的积极性。教育界同仁认为现在的优质课评比活动已经成为选手“作秀”的舞台，而非真正引领课堂教学进步的主要途径。对此，笔者不敢苟同。从实际情况来看，获奖选手在新理念的贯彻、教与学双边活动的设计、课堂教学的实际效果以及选手基本素质等各方面都堪称样板与楷模，学习、研究这样的课，对基层一线广大教师的业务素质的提升当然会产生助推作用。因此笔者认为，获奖选手的课是选手个人努力和小团队集体研磨的优秀成果，绝不是“作秀”课。那么，导致一线教师对此活动有抵触情绪的真正原因是，评优课活动未能发挥其带动、辐射作用。

摘要：单一、被动和陈旧的学习方式。已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。转变学习方式在新课程的实践中具有特别重要的现实意义。我们认为：作为教学常规工作之一的作业。是影响学生形成对数学学习的积极的情感、态度、价值观的重要制约因素。改进学生的作业方式对于促进学习方式的转变具有重要意义。为此我们尝试进行了开放性作业的设计与实践的研究探索。