摘要：研究了在等离子体物理学中有广泛应用的无界区域上耦合sine-Gordon方程组的数值解法,由于物理区域的无界性和方程组的非线性,使得常用的数值方法不能直接用于求解此问题。利用人工边界方法和算子分裂方法设计了合理的分裂局部人工边界条件,解决了物理区域的无界性和方程组的非线性给数值计算带来的困难。无界区域上的Cauchy问题简化为有界区域上的初边值问题,从而可以利用有限差分方法进行数值求解。最后,通过数值算例验证了所设计边界条件的精确性和有效性,并模拟了多孤立波的传播。

摘要：《义务教育课程标准(2022年版)》在“表达与交流”环节明确规定:“能多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物的特征,为写作奠定基础。写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意。”“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节,提高独立写作的能力。根据表达的需要,借助语感和语文常识修改自己的作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”依据课标,我对初中生写作之行走方向有三点认识。

摘要：《义务教育化学课程标准(2011年版)》[1]中提出“根据课程标准选取核心知识,重视化学基本观念的形成”的教材编写建议,并指出“在化学课程中重视学生化学基本观念的形成,是精简教学内容,减轻学生过重学习负担,提高学生解决问题能力的重要途径”。基于此,教师对教材内容进行深层次思考,把其中渗透的基本观念外显为教学主线,以优化了的教学设计实施课堂教学活动,这对推进学生建构观念十分重要和必要。

摘要：新课程改革要求发展学生核心素养,关注思维培养,对课堂教学提出新的要求.一堂好课没有固定的标准,但一堂优质课一定是促进学生"深度学习"的思维课堂.作为一名教师想打造一节思维型的好课,是有可以遵循的标准的.深入了解学生;深刻理解教材;设计有思考价值的问题;制定科学合理的评价标准.

摘要：以初中物理“大气压强”教学为例,将学习进阶理论应用于教学实践,加深学生对概念的理解,培养学生的科学思维及实践应用能力,提升物理学科核心素养。

摘要：作为基础科学教育的重要组成部分,学生在学校接受物理文化的熏陶,最终目标并不是让他们各个都成为物理学家,而是毕业后作为一名公民具备基本的科学素养.物理教学不是“为知识而知识”,其定位应该是以知识为载体,在文化层面、国家层面对物理课程的要求.它不仅影响着学生个体将来的健康发展,更关乎国家的未来.将物理课程中的科学探究做到“去伪存真”,能留给学生将来走向社会后真正有用的东西,是物理人永恒的追求.

摘要：艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用,通过艺术教育提高学生的审美素养和艺术修养是美育的重要任务之一。通过创新评价体系、注重学科综合、开发拓展课程、建立作品库等手段,可以加强学校美育工作的开展,同时对学生综合素质的提高,也有重要的现实意义。

摘要：学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，作业作为课后复习的一种方式，更是学习的一种导向。教师认为需要掌握的知识，可以通过作业来实现，所以，作业具有“指挥棒”的作用。为使作业布置合理化，最大程度地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，我在日常的英语教学实践中尝试了以下几种方式：