摘要：目的:探讨抑郁症复发与治疗依从性、生活事件的关系。方法:采用自行设计的调查表和生活事件量表对92例复发再住院后治疗达显著进步的抑郁症患者进行调查。结果:复发再住院的患者上次出院后治疗依从性好者28例(30%),治疗依从性差者64例(70%)。治疗依从性差者其生活事件发生率高(34%,22/64),与治疗依从性好者生活事件发生率(86%,24/28)比较,差异有显著性意义(χ2=8.95,P<0.01)。结论:抑郁症患者出院后治疗依从性差是复发的重要原因,同时生活事件对复发也有一定的影响。

摘要：采用自行设计的调查表对320例住院精神病患者的562名家属进行调查,了解其家属的心理状态及需求,并对结果加以 分析,以探讨对精神病患者家属的护理干预和健康教育。

摘要：目的探讨家庭暴力对精神分裂症患者冲动行为的影响,旨在对精神分裂症患者的冲动行为进行预防和干预。方法采用自行设计的家庭暴力调查表、特质应对方式问卷(TCSQ)、艾森克个性问卷(EPQ)及社会支持评定量表(SSRS),对68例遭受家庭暴力的精神分裂症患者(暴力组)进行评估,并与52例未遭受家庭暴力的精神分裂症患者(非暴力组)进行比较。结果暴力组冲动行为发生率显著高于非暴力组(P<0.01);暴力组消极应对方式及EPQ的神经质、精神质评分显著高于非暴力组;两组客观支持、支持利用度和总社会支持评分比较,差异有显著性意义(均P<0.01)。结论遭受家庭暴力的精神分裂症患者具有冲动行为高、精神质和不稳定个性,面对压力情景时多采用消极的应对方式,其社会支持缺乏,应采取合理措施加以预防。

摘要：目的 了解某市中学生校园暴力发生现状及其影响因素,采用以团体心理辅导和健康教育为主方式进行综合干预,并评估干预效果.方法 采用前瞻性干预研究设计,按年级分层,随机抽取班级,将受调查615名学生分成研究组（n =295）和对照组（n=320）.研究组学生将接受为期8次的心理干预,而对照组不采取任何干预.所有被试学生干预前、后自评完成一般情况调查问卷、校园暴力行为调查问卷和特质应对方式问卷（TCSQ）.2个月后评价团体心理干预的效果.结果 615名学生校园暴力行为检出率为35.3％.其中男生为43.0％,女生为25.9％,差异有统计学意义（χ^2 =19.570,P＜ 0.01）.多因素Logistic回归分析表明男生、经常被父母打骂、经常玩网络游戏、消极应对是校园暴力行为的危险因素.男生校园暴力的危险性高于女生（OR=0.321,P＜0.01）;经常被父母打骂（OR=1.562,P＜0.01）、经常玩网络游戏（OR=2.393,P＜0.01）校园暴力的危险性相对较高;消极应对水平高者（OR=2.931,P＜0.05）校园暴力的危险性相对较高.干预后暴力行为的检出率对照组高于研究组,两组比较差异有统计学意义（χ^2=4.553,P＜0.05）.干预后,研究组消极应对分较干预前显著降低,差异有统计学意义（Z=6.743,P＜0.01）.结论 团体心理辅导能够有效降低校园暴力的发生,可有效改善学生的应对方式.

摘要：目的 探讨运用希望理论实施心理护理对抑郁症患者抑郁情绪的干预效果以及心理资本对于干预效果的中介作用.方法 选取2016年7-9月,在江西省南昌三三四医院精神科住院治疗的100例抑郁症患者,分为观察组（50例）和对照组（50例）,两组均给予舍曲林抗精神病药物系统治疗和精神科常规护理,对照组给予常规性健康教育;观察组在此基础上,依据希望理论模型的三个方面（目标、路径思维、动力思维）,结合希望理论与认知心理治疗整合的理论框架,遵循抑郁症的治疗疗程,设计护理干预方案.两组干预时间均为8周.干预前后,采用心理资本问卷（PCQ）,Herth希望量表（HHI）和汉密顿抑郁量表（HAMD）对两组患者的康复疗效进行测评比较.结果 干预前,两组患者PCQ、HHI和HAMD总分差异无统计学意义（P〉0.05）;干预后,观察组患者PCQ、HHI总分均高于干预前,HAMD总分低于干预前,差异均有统计学意义（P〈0.01）.对照组患者PCQ、HHI总分与干预前比较差异无统计学意义（P〉0.05）,HAMD总分低于干预前,差异均有统计学意义（P〈0.01）.干预后观察组患者PCQ、HHI和HAMD总分及其变化差值均明显优于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.01）.Bootstrap检验显示,心理资本在希望心理护理改善抑郁效果中起中介作用,中介效应为0.246,中介效应与总效应比值为0.338,希望心理护理至抑郁的中介效应的95%CI为0.189~0.305.结论 运用希望理论对抑郁症患者实施心理护理,能有效改善抑郁症患者抑郁情绪,心理资本是希望心理护理改善抑郁情绪效果的中介变量.