摘要：【教材解读】一下《语文园地八》一共有五个板块,内容涉及识字、说话、积累和阅读。同样是识字,又分为在生活中识字和运用偏旁归类识字。为兼顾教学内容与教学时间,第一课时可完成“识字加油站”“字词句运用”和“日积月累”三个板块的学习。

摘要：【任务解读】四上第三单元《古诗三首》收录了《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首诗。当我们把这三首诗置于单元整体观照下就会发现,首先,这三首诗都写到了自然景物。诗人白居易欣赏了长江边的暮江晚景与新月夜景,苏轼流连于庐山的横岭侧峰中,而卢钱则管起了雪与梅的“闲事”,搁笔费评章,三者均与本单元人文主题“处处留心皆学问”有或深或浅的关联。更重要的是,虽则作者在创作这三首诗时未必是有心体现,但是其文字表达皆可谓“准确生动”,其观察均是“连续细致”,而这正是本单元的语文要素之一。

摘要：教学目标:1.通过课前观看相关视频、自学等方法认识"庭"等4个生字,通过自主观察、对比发现等方法自学完成"镜"等6个生字的书写。2.通过自由读、想象读、配画读等多种形式的朗读,在读中体会并表达诗人对月下洞庭湖景的赞美与热爱之情,在读中积累本诗。3.抓住诗中的关键词句,通过联系生活经验、结合注释、借助画面品味诗句等方法,感受诗人在细致观察、准确描写基础上展开神奇想象的写作特色。4.尝试借助中心句用自己的话描绘洞庭的湖光山色,感受洞庭的美景。

摘要：一、统编教材中写景诗的分布特点统编教材一共收录了112首古诗词,写景诗有42首,占总量的37.5%.这42首写景诗在不同学段的具体分布数量见下表:从上述表格可以发现,单从数量上看写景诗(包括词,下同)的分布,中段略多.但是如果我们将每个学段课文中出现的写景诗数量与该年段古诗词总量相比,写景诗在低段的古诗词总量中占了绝大多数,随着年段的升高,写景诗的占比逐步降低,并且降幅较大.写景诗的这种分布特点与其自身的特点以及不同学段学生的年龄特点有关.