摘要：教学是一门艺术，教学需要精心的设计。教学设计能力是教师专业能力的重要组成部分，但在平常的教学实践中，很多教师仅把教学设计理解为教学过程的设计，更有甚者把教学设计等同于写教案。其实，教学设计是一个复杂的系统，包括教学目标的设计、教学过程的设计、

摘要：本文通过介绍高中物理研究性学习的一个案例,体现了新时代对人才培养的要求,即既重视学生创新意识的培养,又注重能力的培养,既激发与鼓励学生的开放式思维,又注重与中学物理知识相联系。

摘要：在具体的阅读教学过程中,总是感到学生的阅读积极性很难被充分激发,往往是你精心备课、精密组织课堂教学,而学生却连课文内容也不是很熟悉,更不用说预习研读了,自然也无从谈起对其进行启发与点拨.在设计人教版高中第四册第三单元古代小说的教学方案时,我忽然突发奇想:中国的一些古典文学名著都有著名的评本,如脂砚斋的评本、毛宗岗父子的评本、金圣叹的评本,这些评本中的许多批语以眉批、夹批、回目总评等形式从细微处精当地揭示了原作的各方面的思想内容和艺术特色,使名著更添一种风采;恰好语文新教材课文旁边留有很大的空白,我们是否可以让学生来自己阅读、批注古代小说,以达到教学目的呢?于是我在上时有意识地介绍了脂砚斋、金圣叹的一些精彩的批注,以激发同学们的兴趣,然后在课堂教学前,要求同学们参考第二册的会评范文,自由阅读、批注全文,可以抒发感受,可以分析技法,可以阐释疑问,总之一个原则:畅所欲言,放手评论.

摘要：课堂教学是教师和学生共同的历程，如钟启泉先生所说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”课堂教学的动态生成是新课程倡导的一个重要的教学理念。教师须善于捕捉即时出现的有价值、有创见的问题和情境或观点，善于调整和改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，引发学生深入思考，充分展现学生的个性，从而达成或拓展教学目标。

摘要：简化解答虽不是突破性的进展和创造,却也是对已经取得成果的改造和推进.对学生来说,则是一种对所学知识的灵活运用和高超驾驭基础上的创新,是一种精神的升华和对数学美的追求.从中体现出思维的比判性、深刻性、广阔性、敏捷性和解题的艺术性.因此,培养学生的求简精神,不仅是正确、迅速解题的需要和保证,而且是优化思维品质、领悟数学精神、提高创新能力的有效途径.

摘要：对教师而言，试卷（包括练习）讲评不仅仅是一项基本的专业技能，更是一种需要精雕细琢的艺术。但在政治学科的教学实践中，很多教师对试题的讲评并没有给予足够的重视，在认识和实践上存在着种种误区，制约了考试这一教学环节教学功能的充分发挥，最终影响到教学效能的提升。本文试就试题讲评中存在的较为普遍的问题提出一些建议，以期与广大同仁探讨。

摘要：数学,作为一种科学和艺术,从本质上反映了自然界的五彩缤纷、绚丽多彩;但作为一门学科,它的大部分内容却显得抽象和乏味.由于与现实生活联系不甚紧密,以及数学知识本身的连贯性,解题需要的条理性、逻辑性、严密性……,使许多学生对数学望而止步,每每上数学课或做数学题,都感到如I临大敌,如同在苦海中挣扎.那么如何消除学生对数学的这种畏惧感,就是摆在我们数学教师面前的一道难题.

摘要：课堂提问是一项重要的教学手段，它运用于整个教学活动过程中，是联系教师、学生与教材三者的纽带。有价值的提问，能引导学生探索，帮助学生寻求掌握知识的步骤、方法，激发学生思维活动的开展，以实现课堂的教学目标。传统的课堂提问，教师会尝试从提问时机、提问内容、问题难度等方面进行探索。然而现在的学生不喜欢平平淡淡，不喜欢老调重弹，因而“枯燥”的政治课堂更需要另类的提问。

摘要：图形是数学解题的一个组成部分,平面几何和立体几何能借助图形形象地反映问题的条件与结论之间的内在联系,启发解题思路;代数中的许多问题可通过构造图形,揭示问题的隐含条件,发现简洁明了而富有创意的解题方法;试题中的选择题、填空题借助图形可以简化解题过程,检验解题结果;数学教学中通过优美图形的展示和简洁解法的讲授可以培养学生解题的创新能力.