摘要：语法点：基数词词汇：基数词，表示名山、大川以及深度、高度等的形容词。

摘要：随着课程改革的不断深入和研究性学习的广泛开展,生物实验设计题一直成了高考中的保留题,而遗传定律作为遗传学乃至整个高中生物的核心及主干知识,与此相关的实验设计也成了命题专家们特别青睐的地带。归纳了与此有关的各类题型以及常用的解题方法。

摘要：[课标分析]课标要求 举例说明人口迁移的主要原因。活动建议 运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。

摘要：教学思路:根据以往的经验,不管教师如何解释,学生对数学归纳法的原理往往迷惑不解,半信半疑,兴趣不大.为突破这一难点,这节课采用了幼儿玩具--小木块为学生创设情境,深化学生对数学归纳法的领悟.本节课的教学方法是,让学生的思维从问题开始.到问题深化,始终处于积极主动状态.思维的浪花随着问题的深入起伏跳跃.教师仅作为'顾问、参谋、设计者'组织教学,并结合问题情境及'画骆驼'的故事,让学生感受到学习数学归纳法的必要性,认识到数学既源于生活,又应用于生活的应用价值.

摘要：工作室,也就是一起工作的“家”,回顾工作历程,一些记忆会自然浮现。2017年6月20日,来自浙江省各地的15位工作室学科带头人会聚浙江临海,在这里,我们举行了工作室启动仪式,并进行了以“创意写作教学”为主题的教学研讨活动。从此,我们从陌生变得熟悉。在启动仪式上,工作室确立了“共学、共研、共建、共享、共进”的宗旨。在研讨活动中,三位青年才俊分别展示了《弄清对手在想什么》《小词语做成大文章》《邀请作者参与你的思考》三节富有新意的课,很好地体现了主题,活动吸引了当地60多位教师参加。评课环节,在室主的倡导下,我们进行了“尖锐评课”。从此,“尖锐评课”也成了工作室教学研讨活动的一个特色。

摘要：以“全反射”一节为例，分析、讨论了教学设计的10个“关注点”，提出了“高效课堂从有效设计开始”的观点．

摘要：学生对问题情境最为熟悉。教师要做好对接设计,精选设计角度,形成对应教学激发,让学生顺利展开深度思考,内化学习认知。教师在问题情境设计时,要充分考虑问题来源和问题取点,唯有形成高度对接,这样才能形成有效激发,让学生在深度研讨中形成学科认知基础。

摘要：随着新课标的实施与新教材的使用,深度学习已经成为新课程改革的焦点。本文将问题式教学作为地理教学的主要方式,将基于问题的教学策略融入到地理学习过程中,以“设疑-解疑-质(释)疑”开展教学设计和教学评价,激励学生在课堂中进行深度学习,凸显学生的学习主体性,优化学生的思维品质,实现地理核心素养的培育目标。

摘要：一、课标分析课标要求：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。