摘要：在勾股定理教学后,学生设计了下述问题:在△ABC中,AB=c,AC=b,BC=a,D为BC的中点,连接AD,求AD(用含a,b,c的式子表示).学生分析:本题运用直角三角形的勾股定理即可求解.解:如图1,过点A作AEIBC于点E.

摘要：教师应站在单元整体的高度设计“综合与实践”教学,将其立足到单元知识结构中,驱动学生明确活动目的(发现、提出问题),联系已有的知识及方法分析问题,经历实践活动的过程(解决问题),建构较系统的知识体系(如图1)本文以人教版九年级上册第二十三章“旋转”中的综合与实践课“旋转对称”为例,浅谈单元整体观念下如何开展综合与实践课的教学。

摘要：木匠黄师傅用长AB=3，宽BC=2的矩形木板做一个尽可能大的圆形桌面，他设计了四种方案：方案一：直接锯一个半径最大的圆；方案二：圆心O1、O2分别在CD、AB上，半径分别是O1C、O2A，锯两个外切的半圆拼成一个圆；方案三：沿对角线AC将矩形锯成两个三角形，适当平移三角形并锯一个最大的圆；方案四：锯一块小矩形BCEF拼接到矩形AFED下面，并利用拼成的木板锯一个尽可能大的圆。

摘要：从目前的教育现状来看,教师们往往只重视新课导入的设计,而相对忽视了如何设计结尾的思考,常常是草率了事,给人以"虎头蛇尾"之嫌,影响整个教学过程的效果.如果说巧妙的导入能引发学生兴趣,燃起智慧的火花,开启思维的闸门的话,那么恰到好处的课尾小结,则起到画龙点睛,承上启下,回味无穷的作用.它既能促使学生把数学认知结构变得更加完善,同时又让学生在每堂课的结束阶段,仍保持浓厚的兴趣,以便更好地巩固课堂教学效果.现对课尾小结的大体形式作些探讨.

摘要：一、什么是生本教育生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育实现由＂师本教育＂向＂生本教育＂的转变,即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育,教学中一切为了学生,充分尊重学生,全面依靠学生,使学生积极、主动、活泼、健康地发展,

摘要：1目标要求

摘要：所谓探究式课堂教学,就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作为前提,以现行教材为基本探究内容,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。近年来,笔者广泛阅读了关研究性学习的资料,吸取了我国首先在上海等地中小学施行的研究性学习经验,并把它与自己的教学实践相结合,改变以往以知识接受为主的传统教学模式,在课堂教学及课外实践两方面实施探究式教学。

摘要：一目标要求知识技能目标: 1、知道如何去探究a与F、m的定量关系; 2、会正确设计实验方案和处理数据; 3、通过分析处理数据,培养学生的抽象思维能力。过程和方法目标: 1、通过探究,切身体验科学探索过程中的艰辛和欢乐; 2、领会科学研究的方法。

摘要：《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）提出：“数学学习内容要有利于学生主动地观察、实验、猜想、验证、推理”，还明确提出“动手实验是学生学习数学的三种重要方式之一”。所以数学学习无论是内容还是方法都要重视“实验”的作用。数学实验是教师为学生提供从事数学活动机会的有效途径之一，它能帮助学生形成正确的数学概念．加深对数学知识的理解，培养学生严谨的科学态度和辩证唯物主义观点。长期以来．由于大多数教师、学生都认为只有在物理、化学中才有“实验”，缺少在数学教学中的实践与思考。如何根据教学内容设计数学实验更是一筹莫展，因此笔者认为有必要探讨新课标理念下数学实验的设计范式。

摘要：文本解读是教学设计的基础,准确到位、恰到好处的解读是塑造活力课堂、魅力课堂和生命课堂的前提,也是促进教师专业发展的根本途径。本文以人教版Go for it!八年级下册第八单元的阅读文本为例,深入剖析课堂设计的每一个步骤,践行"落实文本解读,夯实阅读教学",促进阅读教学成效,更好地培养学生的语言综合运用能力。