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设计目标导向认知活动 整体有效达成教学目标
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《数学通报》2014年 第7期53卷 22-27页
作者:吴增生浙江省仙居县教育局教研室 
义务教育课程标准(2011版)把原来的“双基”目标扩展为“四基”目标,在总目标中提出了“四基”(基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验),“四能”(发现问题、提出问题、分析问题及解决问题的能力),数学思维方式及数学情感...
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超越“引课” 走向“引思”
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《数学教育学报》2008年 第6期17卷 86-89页
作者:吴增生浙江省仙居县教育局教研室 
创设情境引入数学学习的方法已经被广泛应用于课堂教学,但教师在运用这种方法的过程中存在不少问题.课堂情境创设存在着4个主要问题:(1)不问价值,牵强附会;(2)远离学生,自我欣赏;(3)零碎堆砌,不成系统;(4)只求“引课...
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基于“中小学数学课程核心内容及其教学的研究”的教学设计——以“一次函数的图象及其性质”为例
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《中学数学教学参考(中旬)》2012年 第11期 31-33,38页
作者:吴增生浙江省仙居县教育局教研室 
由人民教育出版社章建跃博士领衔的教育部课题“中小学数学课程核心内容及其教学的研究”,为一线教师提供了数学教学设计的有效框架,为教师专业成长搭建了实用的工作平台.根据这一研究,教学设计应按照以下步骤进行:(1)内容和内...
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构建促进课堂复习教学的过程评价体系
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《中学数学教学参考(下半月初中)》2008年 第7期 11-12页
作者:吴增生浙江省仙居县教育局教研室 
数学复习活动是对已学内容的再回顾、再组织、再应用和再反思,其区别于新授课的显著特征是数学复习课具有重复性、概括性、系统性、综合性和反思性^[1]。正是由于数学复习活动是对已学知识的再加工,使得复习内容的原有认知结构对复习...
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推理几何视野下的“平行四边形性质(1)”教学设计
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《中国数学教育(初中版)》2015年 第12期 2-7页
作者:吴增生浙江省仙居县教育局教研室 
初中平面几何需要实现从实验几何到推理几何的过渡.平行四边形教学的重点是要让学生用推理几何的方法探索新知,进行逐步的逻辑组织化,发展学生的逻辑思维能力.因此,在平行四边形的性质教学中,要突出演绎法,用推理几何视野设计课...
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四边形教学素材选登——突出数学本质、发展空间观念、活跃数学思维——人教版《数学》平行四边形的性质(一)教学设计与实施
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《中学数学教学参考(中旬)》2009年 第4期 32-36页
作者:吴增生浙江省仙居县教育局教研室 
1教学设计中的几点思考思考1:怎样认识学习内容的地位与价值?
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用指向实践的教学研究引领数学教师的专业成长——名师工作工作实践与思考
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《中国数学教育(高中版)》2019年 第11期 20-25页
作者:吴增生浙江省仙居县教育局教研室 
教师的专业核心素养包括数学素养、心理教育素养、课程与教学素养、教学设计能力、课堂组织实施能力、教学反思与研究能力.前三个成分指的是基础理论及其生成的教育观念和意识,后三个成分是在教学实践中表现出来的能力.两轮名师工作...
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三角形中位线定理教材设计之我见
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《中国数学教育(初中版)》2018年 第12期 3-5,10页
作者:吴增生浙江省仙居县教育局教研室 
基于课例研究,发现现行教材中涉及三角形的中位线定理的探索活动中要么缺少探索发现活动的设计,要么探索发现活动设计不够自然.基于数学史和《义务教育数学课程标准(2011年版)》分析出现这种现象的原因,并基于三角形中位线与平行四边形...
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合理设计抽象活动 发展数学抽象能力——高中函数概念教学课例研究
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《中国数学教育(高中版)》2017年 第3期 9-13页
作者:吴增生浙江省仙居县教育局教研室 
高中函数概念是初中函数概念再抽象的结果,符合皮亚杰反省抽象理论中的“投射-反射”机制.通过设计“分离与建构-概括与普适化-定义与符号化-系统化”的活动步骤,让学生切实亲身参与分离初中函数概念中的要素,把要素进一步数学...
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基础复习课的核心任务、认知特点与教学策略
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《中国数学教育(初中版)》2011年 第1期 86-93页
作者:吴增生 齐秀华浙江省仙居县教育局教研室 浙江省仙居县实验中学 
数学基础复习课教学具有区别于新授课的核心价值和认知特点,研究基础复习课的核心价值和认知特点是形成相应教学策略的源泉.基础复习课中的核心学习活动是回顾知识、重组知识和应用知识.相应地,实现高效率的基础复习课教学的基本策...
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