摘要：章起始课具有承上启下的衔接功效.文章以“统计”的章起始课教学设计为例,具体从教学分析、教学过程与教学思考三方面展开阐述.教学过程包括“情境创设,导入主题”“应用实例,提出问题”“实施探究,建构概念”“练习训练,总结提升”等环节,研究者对每一个环节的设计谈了一些看法.

摘要：本文探讨“渗透作用”实验的创新改进,包括实验装置、实验材料、实验试剂等的创新改进,通过将教材实验插图设计成以学生为主导、以问题为导向的探究实验,培养学生的自主探究能力,并对实验的可行性和可推广性进行了总结分析。

摘要：随着我国教育改革工作的持续推进,STEAM教育应用逐渐广泛,将STEAM理念用于高中物理教育,培养学生的创新思维成为研究重点。但很多高中受高考压力影响,基于STEAM教育理念培养创新能力的实践还未落到实处,不利于学生的全方位发展。文章探讨了在STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学)教育理念的指导下,如何在高中物理教育中培养学生的创新思维。文章通过分析STEAM教育的核心理念和高中物理教育的现状,提出了一些方法和策略,以促进学生创新思维和综合能力的发展。

摘要：依据高中英语课程标准,理解学习能力素养的内涵。命题者要根据学生的生活实际,创设真实、合理、多样的情境,使学生融入文本,激发学习策略,运用学习能力解决问题,提高学习效率。在试题设计过程中,可与教材的主题内容相融合,构建知识网络,考查学生的学习策略运用与实践。以学定考,以考定教,使考试与教学相辅相成,真正促进英语学科核心素养落地。

摘要：从定量和定性两个方面对2024年全国14份普通高等学校招生全国统一考试及普通高中学业水平选择性考试化学试卷中涉及新质生产力的试题进行分析,可以发现以下考查特点:以新技术为载体,关注化学生活价值,提升思维品质;以新材料为媒介,关注物质微观结构,培育科学思维;以新能源为素材,关注社会生产实际,培养社会责任意识;以“双碳”为目标,探究科学新方法,弘扬科学家精神。基于此,为教学中渗透新质生产力教育提供若干建议:加强整体设计,挖掘新质生产力教育内容;重视跨学科教学,开拓新质生产力教育视角;建构评价体系,以新质生产力教育深化学科学习。

摘要：《水浒传》整本书阅读案例,用基于“真实产品”的项目化学习手段来推动整本书阅读教学,以自主当“设计师”、夜读当“主播”、读研合一、读创合一、展示“阅读产品”、接受市场化评估六组学习活动,试图为走出整本书阅读教学困境提供教学策略。

摘要：一、引言读后续写文本一般是记叙文,作者会通过生动形象的描写,使读者置身故事中建立情感联系并产生共鸣。但不少学生在续写时往往只能简单地叙述事件,缺少细节描写,续写部分既无法与原文达成协同,也不能让读者感同身受。为了解决这个问题,不少教师借鉴国外创意写作中的“展示而非讲述(Show,Don't tell)”策略。该策略提倡作者不直接告诉读者这个人物是什么样的性格,这个景物是多么美丽。

摘要：思想政治学科课程标准建议“结合实际,确保社会实践活动的有效开展”,结合课标精神,杭州市余杭高级中学设计并实施了“三走进”校本课程,让学生走进镇街、走进社区、走进企业,进行实践调查,并按照“一项助理工作、一次服务活动、一项基本技能、一篇调查报告”的要求积极参与,实现了学校理念与学科核心素养的贯通,有效涵育了学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养。

摘要：高中“牛顿第一定律”的教学,重要的不在于加强应用练习或实验,而在于围绕核心问题,进行深入的概念探讨。文章综合有关的物理学史、学生的前概念和往届学生的学习困难提出了核心问题和课堂讨论问题,设计了教学实施方案。

摘要：高中思政课是培育学生价值观的主阵地,应引导学生爱党、爱国、爱社会主义。教学应以唯物史观为指导,坚持实证性、逻辑性两大原则,构建“三位一体”育人路径。立足课堂,引入鲜活典型的时事资源,涵育学生的爱国之情与“四个自信”;立足活动,设计丰富多样的活动主题,在亲身参与中增强学生的体验与感悟;立足实践,开展实地调查研究,培养学生理论应用于实践的能力,充分将思政价值观入脑入心。