摘要：教材分析在浙教版小学信息科技教材中,“数据”这一逻辑主线贯穿所有学段,学生在三年级学习了“数字资源”,在四年级上册第一单元学习了“泛在的数据”——认识数据、第二单元学习了“数据证明观点”——学习数据处理。在学生对数据有所了解的基础上,本单元即四年级上册第三单元的内容“身边的编码”从数据延伸到编码,为四年级下册的数字化编码和解码做准备。《从数据到编码》是本单元的第一课,从标题来看,它起承上启下的作用,对接前两单元的数据,引出本单元的主题“编码”,本节课的定位是生活中的编码,为后续的学习做铺垫。逻辑关系如图1所示。

摘要：课堂教学中的等待,是给学生创造的空间,是教师对学生学习权利的尊重,更是新课程理念的一种体现.因此,教师要把学习的主动权还给学生,耐心地等待学生在课堂上的每一次精彩表现,从而让我们的数学课堂更加精彩.

摘要：1.教学内容分析 《大小多少》是统编本一上第五组识字单元的第二篇,是继生活识字、汉语拼音、读中识字之后的构形简单、重现率高的识字教学部分。课文选取了四幅对比明显的实物,帮助学生更加直观地了解大与小、多与少的区别。

摘要：新时代劳动教育被赋予了更丰富的内涵,学校只有将劳动教育纳入学校顶层设计,才能更有效地开展教育,为孩子们的成长奠定良好的基础。本文以台州市学院路小学开展的"都市田园"教育为例,追本溯源,剖析了城市小学劳动教育的缺失,从劳动教育理念、时空、评价三方面进行顶层设计,进行学习主题统整,开展项目化学习,完善发展性评价体系,探索了城市小学新劳动教育的新样态。

摘要：【作业目标】1.联结民间故事的阅读经验,初步感受民间故事概念。2.借助图式,说说课文写了猎人海力布的哪几件事,学习把握文章的主要内容,聚焦重要情节。3.通过推荐卡的形式,感悟人物形象,为写一写“海力布怎么变成石头”做铺垫。4.延伸阅读民间故事,进一步感受人物形象,激发阅读“快乐读书吧”的兴趣。

摘要：本文从科学课程角度出发,以新样态的理念为指导,学校层面精心设计,营造环境,创建了小院士俱乐部的创新载体,推进活动。再以"欢乐耕园"项目式学习课程为例,进行剖析。耕园项目主要从情境创设,到课程开发升华,到延续一些班级奇思妙想,利用一些平常意想不到的东西和场所,增加栽种面积,收获颇丰。最后从考核评价的角度,对于这种学习模式进行解读,融入到学科评价"学分制"的拓展分里去,进一步激发孩子的学习兴趣。

摘要：单元整体视角下的课时设计,要关注课堂的深度和延展度。口算是计算教学的基础,能为笔算教学做铺垫。文章以人教版四年级上册的“口算除法”一课为例,直面教学中的尴尬,寻根溯源打破僵局,以单元整体视角,探索口算教学的模式。

摘要：分数是“数与代数”领域非常重要的内容,分数有着丰富的含义,学生尽管具备一定的认知经验,也难以直接感悟到分数的本质。分数重在分,借助平均分的图像表征建立对分数的认识;分数也是数,将分数和整数进行整合有助于学生更好地定位新知。本文结合课前研究,精准设计教学环节,进行了有意义的教学尝试。

摘要：铅笔先生一直在给一家公司打工。他在纸上写写画画,写工作上的各种文件,画建筑大楼的设计图和装修图。有一天,铅笔先生走进办公室时,发现蛮横霸道的橡皮大盗不知什么时候闯了进来,而且翻出放在柜子里的各种文稿乱擦一通,文稿全擦坏了,脏兮兮的橡皮粉喷了一桌子。

摘要：2017年9月颁布的《教育部关于在全国中小学开展中华优秀文化艺术传承学校创建的通知》(教体艺函[2017]10号)提出,切实将中华优秀传统文化全方位融入学校美育全过程,引领青少年学生传承中华优秀传统文化艺术,增强文化自觉和文化自信,汲取中国智慧、弘扬中国精神、传播中国价值。在小学美术欣赏课教学中,教师如何通过自身的思考与实践,有效传承中华优秀传统文化,以明确新的教育导向,顺应新的教育形势,是值得我们认真探究的。