摘要：德国作为全球范围促进可持续发展教育的高参与度国家,经历了从参与联合国教科文组织的项目行动,到建构具有德国特色的结构化可持续发展教育治理体系的过程。通过支持可持续发展教育的国际进程、可持续发展教育国家行动计划的设计与实施、立法期可持续发展教育国家报告的颁布等系列行动,使德国成为世界公认的倡导与践行可持续发展教育的典范国家。可持续发展教育的德国经验在教育价值追求、系统顶层设计以及具体实施路径等方面给我们以启迪.

摘要：以“‘双减’政策下的教师工作状态”为主题,对浙江省部分中小学教师开展的调研,呈现了教师对“双减”政策的认知、行为、困惑等三个维度的结论:宣传到位,教师对“双减”政策的整体认同较高;组织有序,教师落实“双减”政策的行动较积极;制度不健全,教师执行“双减”政策存在障碍。从学校治理的角度看,要真正消除教师对“双减”的消极情绪和现实困惑,就要从政策治理优化的角度建构支撑“双减”的相应制度体系,包括完善教师激励的保障制度、建构专业发展的支持制度、设计多方参与的协同制度等。

摘要：自20世纪末以来,浙江省普通高中教育的发展整体经历了从数量扩张走向质量提升的历史性演变,客观上为浙江省现代化普通高中督导评估的开展奠定了坚实的基础。浙江省现代化普通高中督导评估在实施中努力做好评估指标的设计、评估机构的遴选、评估流程的规范,保障了评估的顺利开展。总结三年的督导评估经验可以发现,后续浙江省现代化普通高中督导评估应以促进浙江省普通高中的高质量内涵式发展为价值导向,并强化对督导评估的指导与研究。

摘要：现代化学校内涵发展的关键在人,教师发展乃立校之本。在“浙江省现代化学校”创建的过程中,杭州市塘栖中学秉承“人文关怀,和谐发展”办学理念,践行“核心在人,关键在真”教师队伍建设理念,通过“规划领路,做好顶层设计”“干部领航,实施扁平化管理”“科研领头,开展课题研究”“研训领衔,举办校本研修活动”“名优领跑,实施师徒结对工程”等举措提升教师的素养,进而促进学校的内涵发展。

摘要：一线教师参与学校治理既是教育治理现代化的内在要求,也是推动学校内涵发展的必然选择。当前一线教师对于参与学校治理的角色认识存在模糊,行为选择存在偏差,具体体现在:教师充分肯定参与学校治理的必要性,但对自身参与学校治理的作用认可度低,主动参与学校治理的意识不强;教师作为学校治理主体的精力和能力受限,缺乏必要的组织和制度支持,较多参与学校"治学"内容。为此,需要重构学校管理者与教师的合作伙伴关系、完善学校参与制度设计、破解教师"治管"的能力困境,从而提高教师参与学校治理的效能。