摘要：教学任务体现了达成教学目标的各种具体要求,它主要回答的是在课堂学习中师生需要做什么;教学策略(或方式方法)则是完成教学任务的总体路径乃至各种具体手段,它主要回答的是在课堂学习中师生应该怎么做;连接教学任务与教学策略的载体是教学内容.一定的教学内容反映了教学任务的性质;一定的教学内容也决定了采用什么样的策略去完成相应的任务.因此,从系统设计教学的视角看,教学目标(任务)、教学策略(或方式方法)的一致性(再加上教学评价与其相配),是保证学生掌握学习内容、取得教学效果的基本前提,也是教学设计全部的秘诀所在.

摘要：传统的教学设计，是指通过目标分析而设计出一定的教学程序和方法以保证特定目标的实现。它主要是以行为主义心理学，特别是斯金纳（***）的学习理论为基础发展起来的，而其最基本的指导思想在于，课堂教学就是要通过提供适当的强化以控制相应的学习过程，从而获得所希望的教学效果。这种使学生处于被动地位的、适合较低层次特别是各种技能学习的传统教学设计，在很长时期内一直处于主导地位，如今受到了普遍的批评和来自现代学习理论特别是理念先进的学校教师的挑战。而浙江省著名小学语文特级教师杨明明施教的教学设计《燕子过海》，就是极富启迪的改革尝试。