摘要：文章聚焦智能音箱家居广告营销语,旨在从传播者视角来探究新媒介被推送的过程。通过批判话语分析,研究发现无论是绝对化、拟人化及比喻化的文本手法策略,还是生活艺术家、贴心陪伴者、专业教育家和全能大管家的媒介形象塑造,传播者的策略是把“美好”建立在当下社会中的种种痛点和新技术的应用上,试图搭建智能音箱的使用与“美好新世界”的因果关系。在这个过程中,营销语实际上是用“新”替换“好”,形成了一个“新就是好”的虚假观念。

摘要：选择“大量小质”的混合研究设计,探究高考科目从“3+文综/理综”到“3+3”再到“3+1+2”,在“促进学生健康成长成才”“促进公平公正”“促进科学选才”“促进高中与大学衔接沟通”四个维度上所体现的政策变化逻辑。研究发现:第一,从“3+文综/理综”到“3+3”,再到“3+1+2”自主选科的变革在提高学生学习积极性、沟通能力和增进学生心理健康方面作出了积极探索,在促进学生德智体美劳全面发展上所发挥的作用仍有限;第二,“3+1+2”相比“3+3”对家庭经济投入与父母精力投入的要求更低,相比“3+文综/理综”能更好地维护学生差异化发展的平等权利;第三,“3+3”最有利于拓宽学生的知识面、改变“一考定终身”与选拔偏科学生,其次为“3+1+2”,最后为“3+文综/理综”;第四,从“3+文综/理综”文理分科到“3+3”“3+1+2”自主选科的变革有助于学生实现职业规划,从“3+3”到“3+1+2”的变革,在一定程度上弱化了学生选择大学专业的自由度以及降低了学生对录取结果的满意度。

摘要：在高职院校生源对象多样化的背景下,个性化教学管理作为教学管理的一种特殊样态,以学生的学习需求和发展需求为出发点,为学生提供“定制化”的服务与支持,是高职院校增强适应性的具体体现。通过采用半结构质性访谈的方法探索高职院校个性化教学管理的具体实施过程,研究最终得出:高职院校个性化教学管理可围绕学情调研与方案设计、资源配置与环境营造、教学实施与运行调控、教学评价与成果管理四个环节实施,每个实施环节需把握不同实施要点,同时应遵循多样性、针对性、机动性和自主性等原则。建议高职院校通过制订个性化的学习方案、提供多样化的资源设备、开展个性化的教学活动、实行个性化的成果管理等措施实施个性化教学管理。

摘要：智能时代知识社会和外语学习信息化共同推动了移动外语学习快速发展,但其基本内涵取向、定义、要素与实践方式等仍有待探究。本文从“他者、解释、背景、具身”的人技关系视角,重新梳理移动外语学习内涵取向等层面发展阶段的对应关系,明确移动外语学习的定义及其关键要素,并构建以学习内容、学习者、促进者为核心的移动外语学习质量评价指标框架,从而为相关研究提供可资借鉴的概念视角、分析框架和评价实践路径。

摘要：单元整体设计是落实课程标准、培育核心素养的有效路径。本文从大单元理念出发。以统编《道德与法治》九年級上册第二单元《民主与法治》为例,聚焦单元主题、目标、内容、活动、评价等要素开展整体设计,以核心概念为依托设定单元主题,以课程标准为旨归厘定单元目标,以学习进阶为导向架构单元内容,以真实情境为载体设计单元活动,以结构化思维为手段实施单元评价。

摘要：围绕大概念展开教学,表现为单元目标从分离到结构化,单元结构设计从内容角度到概念角度,单元评价设计从低通路迁移转向高通路迁移,以及单元过程设计从验证视角到发现视角。大单元教学也需要配套教师教育变革,包括变革教学内容组织方式,优化课堂教学方法以及综合与创新评价手段。

摘要：学习活力设计是当代国际学校改革中的一种新的教学模式,旨在推进课堂和学校中更广泛的文化发展,系统地培养学生优秀的学习习惯和态度;让学生沉着、自信而又创造性地面对各种困难和不确定性。学习活力设计让学生投入到自己的学习中,知道学习本身是可以不断提高和进阶的。学习活力设计研究主要提升四种学习素养,涉及情感、认知、策略和社交等四个领域,即坚韧不拔、足智多谋、深思熟虑以及互助互惠等方面。此外,在学习活力培养的实践过程中,教师需要从精心讲解指导、鼓励发表意见、细致统筹规划和提供榜样示范等四个方面予以着力。学习活力研究的价值体现在驱动学校变革、转变评价标准、转变学习观念、扩展学习能力等方面。

摘要：高校传统课堂中生生对话互动的缺乏是其不足以促进大学生深度学习的一个重要原因,而基于课堂实时互动的同伴对话反馈是激发学生课堂参与动机和加深课堂学习投入的重要途径,对缓解高校教学互动现状有较好的适用性。研究通过单组前后测实验探究了基于实时互动的同伴对话反馈对大学生课堂深度学习的促进效果。研究发现:(1)该互动形式的同伴对话反馈可显著削弱学生的浅表学习方法倾向,但对深度学习方法倾向强化不明显;(2)同伴对话反馈中初始对话和初步反馈层面的提问行为,以及深层反馈层面的提问与观点发表行为,都比初始对话和初步反馈层面的观点发表行为更有利于促进学生学习方法深化。研究基于以上发现为高校教师更好地设计混合教学情境下促进大学生深度学习的同伴对话反馈活动提供了建议。

摘要：目的:检验不同形式干预对青少年参与校内课外身体活动的有效性和持续性的影响效果。方法:基于社会生态模型个体子系统,以学校为载体,以13~15岁青少年为研究对象;随机选取杭州市某初中一年级三个自然教学班分别作为综合干预组(信息型干预+行为型干预)、普通干预组(信息型干预)和对照组(不施加任何影响);采用准实验不等同比较组前后测设计,以信息型干预和行为型干预为方式;使用纸质散页,进行了为期8周的实验和4周追踪。结果:3×2重复测量方差分析显示,身体活动持续时间的交互效应非常显著[F_((2,92))=5.05,p0.05,η^(2)_(p)=0.04],干预效果部分有效。3×3重复测量方差分析显示,身体活动持续时间的交互效应非常显著[F_((4,92))=4.55,p0.05,η^(2)_(p)=0.02],部分验证了干预效果的持续性。结论:综合干预组身体活动持续时间干预效果优于普通干预组和对照组。后续需优化实验设计,增加影响因素,进一步检验综合干预的有效性和持续性。

摘要：《山居赋》是谢灵运山水文学创作高峰时期的产物,既包含其“山水文学”创作的经验,又反映其人生价值转向的抉择。在表达方式上,谢灵运结合汉代大赋与魏晋抒情小赋,借用大赋的“正统性”与“权威性”宣告一种居存方式与居存价值的建立。为此,《山居赋》在“景观营造”方面精心设计,建构了基于“清旷之美”的营造方式与观赏方式,为山居注入“山水”的灵魂,是“山居园林”建造经验与美感经验的奠基之作,同时也回应了时代之命题。《山居赋》影响了之后园林的观念与景观构造,也影响到美术史上持续不断的“山居”主题创作。