摘要：在小学科学课中,普遍有着环节复杂、结构繁杂、程序嘈杂的现象。从材料、多媒体、教师的指导到环节设计,许多科学课堂教学存在不够简约的问题。精简教学内容、精简教学设计、精简课堂语言是让我们的科学课堂走向简约,回归教学本质的三条主要的路径。

摘要：如何设计好的练习，使练习在巩固基础知识、提高基本技能的基础上提升学生的数学思维，达到教学效益的最大化？这是教师在日常教学中需要思考的问题。“变式训练”不失为练习设计的一种好方式。何为变式？变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。何为数学变式练习？

摘要：一直来,有一位温柔美丽的老师是我心中的偶像。她是著名作家魏巍写的《我的老师》中主人公蔡老师。她从来不打骂孩子,爱教孩子读诗,孩子们都不愿意离开她。我想;像蔡老师这样一位深受孩子们爱戴的老师,她的教育中不仅仅是爱,更有爱的方法,爱的艺术。因此在蔡老师人格魅力的感染下,我努力做一个诗意的班主任,营造诗意飞扬的班集体,让我的学生们在诗意的教育中生动活泼地发展。一、拥有一种平和的心态,让孩子心灵舒展做班主任累,因为事务繁杂;做班主任苦。

摘要：小学英语课堂教学中,巧妙的巩固拓展环节设计,能促使学生灵活运用新课知识,帮助学生建立起英语学习的成就感和自信心,提高综合语言的运用新课知识，帮助学生建立起英语学习的成就感和自信心，提高综合语言的运用能力和人文素养，为其终身学习发展奠定坚实的基础。如何用较少的时间，开展针对性强、内容丰富多彩的巩固拓展教学活动，是新课程背景下提高英语教学有效性的重要手段。

摘要：所谓“系列化”。就是围绕选定的主题设计安排一组相关的活动内容并加以有机地整合．使之形成一个系列。其目的在于通过这一系列连续性的活动过程，从总体上把握。整体上优化，从而尽可能地去获取最佳活动效果。一个完整的主题化教研活动过程应包括“准备阶段-实践阶段-研讨阶段-总结阶段”四个环节。

摘要：和谐理想的课堂是师生真实、自然的互动生成过程，更是一个在教师引领下学生自主建构的过程。教师的引领，既体现在课堂的整体设计上，更体现在课堂上对一个个细节的处理。而生成既有“预料之内”，也有“意料之外”。相比较而言，“意料之外”的生成更需要教师处变不惊、临变不乱的智慧引领。

摘要：学生学习的过程,不单是一个认知的过程,而是认知与意向协同的过程.课堂,也自然成为知识信息、心理信息双向交汇的场所.学习需要,也自然成为读懂学生的重要内容之一.学习需要,是学生学习的动力,它的强弱程度直接影响和制约着教学的效度.正如著名教育心理学家赞可夫所说,教学法一旦触及学生的心理需要,这种教学法就会变得高效有度.为此,学习需要分析成为有效教学设计必不可少的基础.虽然学习需要是一个熟知、普适的概念,但作为教学分析对象,就有必要对其基本表现形式作出解读.而作为教学诊断方式,对如何获取学习需要分析路径的研讨价值已经超越了概念本身.为此,笔者试从表现形式和分析路径两个视角,对小学数学学习需要略谈粗浅的认识与思考.

摘要：故事是小学生学习语言的重要语料和途径。在小学英语教学中运用故事有利于激发学生的学习兴趣，有效解决小学生英语学习动机不足的难题。听故事、讲故事、读故事和演故事等一系列活动不仅可以训练学生的听、说、读、写能力，而且能培养学生的英语语感，发展学生的思维能力。为了帮助和指导教师在教学中更好地运用故事，同时为教师提供更多的教学资源，本刊特开设了“故事园地”这一栏目，欢迎广大教师踊跃为本栏目撰稿。为本栏目所撰写的故事应当适合小学生的英语水平，有一定的寓意和趣味性。每个故事后可以设计引导学生理解故事内容、掌握并运用故事中所蕴含的语言知识的教学活动，供读者和教师在故事前、故事中或故事后灵活应用，并简要说明设计该教学活动的意图。本栏目的撰写体例请参照本刊已经刊登的故事。

摘要：故事是小学生学习语言的重要语料和途径。在小学使用故事进行英语教学有利于激发学生的学习兴趣，有效解决小学生英语学习动机不足的难题。听故事、讲故事、读故事和演故事等一系列活动不仅可以训练学生的听、说、读、写能力，而且能培养学生的英语语感，发展学生的思维能力。为了帮助和指导教师在教学中更好地运用故事，同时为教师提供更多的教学资源，本刊开设了“故事园地”这一栏目，欢迎广大教师踊跃为本栏目撰稿。为本栏目撰写的故事应当适合小学生的英语水平，有一定的寓意和趣味性。每个故事后可以设计引导学生理解故事内容、掌握和运用故事中所蕴含的语言知识的教学活动，并简要说明设计该教学活动的意图，供读者和教师在故事前、故事中或故事后灵活应用。本栏目的撰写体例请参照本刊已经刊登的故事。