摘要：单元整体设计一、学情分析进入初三,学生对小说诸要素都有了一定的了解.在此基础上,引导学生根据人物的语言、动作、肖像、所处的环境等把握人物的性格,通过对情节和人物性格的把握分析,了解作品的思想感情;同时,注意引导学生调动自己的生活体验进一步深入了解文中人物,并对人物形象作出合乎情理的解读.

摘要：问题是教学中的一大元素,所有的教师都会经常设计一些问题来展开教学,同时学生也都有这样那样的问题,只不过这些问题有层次之分、优劣之别.其实,问题由谁提出并不重要,关键是问题的质量和作用.

摘要：三位老师在新课程标准 的观照下,重新审视、反思作文教学,提出了许多很有见地的创意,诸如写作“应该是学生生命历程中最精彩的瞬间要给学生这样的权利:如果没有感觉,可以拒绝写作文”,提 出了很有思想深度的问题,诸如“在作文教学中,我们的语文教师究竟是‘第一作者’, 还是‘第一读者’?”在重新构建新语文写作教学的过程中,我们急需有见地的创意、有深度的问题,它或许就是一扇窗口,或许就是一个线索,或许 就是一个新的生长点。

摘要：以＂培养学生正确的消费观念＂为理念,围绕＂补铁剂的含铁量是否合格、各类补铁剂有什么特点、选用补铁剂时要注意哪些事项＂等问题,设计并实施＂补铁剂的选购与含铁量的测定＂,树立消费者的主人翁意识,利用已学的化学知识维护自身的合法权益,为未来的高品质生活奠基。

摘要：诗难读，更难教。诗歌教学是有层次有境界的。由于诗歌在语文学科中的特殊地位，因此，语文教学的艺术境界在某种程度上就是诗歌教学的境界。

摘要：《忆菊》《发现》为苏教版教材必修三专题一“祖国土”中的课文。设计时拟将两首诗组元教学。本课学习，大致需达成如下目标：

摘要：逝者如斯!转瞬间，我已是有20年教龄的“老”师了。回首教学之旅，我在一片感伤的迷蒙间为自己庆幸!

摘要：变压器的教学中,往往理论上的分析较多,而对实验现象的观察、实验现象的分析较少.鉴于此,笔者在这节课的教学设计中,增加几个动态定性演示实验,其教学效果明显得以提高.

摘要：1 创设问题情境,激发学生主动建构热情建构主义学习理论认为,数学知识应以各种有待探索的问题的形式与学生的经验世界发生联系和作用。教师精心设计问题情境,充分调动学生思维积极性,利用自己的原有认知结构中的有关知识。

摘要：语文教学的内在学理日益萎缩,课堂教学的无序随意色彩渐趋浓厚.而设计中的逻辑缺位,则使许多课例难以禁受稍微严格一点的追问.应该说还是比较不错的课例,但也不免染有逻辑缺位症,许多环节也都禁不起诘问质疑.