摘要：练笔是语文阅读教学中常见的一种训练形式．在教材中选择一两个语言训练的切入点．巧妙设计．就可积累学生练笔的理想素材．从而为学生提供语言支架．让静态的文本语言转化为学生自己的生动语言。但也正是由于这一方式的简便易行．在实际的课堂教学中．不免也存在着设计随意、目标指向不明、训练过度、为练而练等弊病。笔者认为要有“的”放矢．增强针对性．才能提高练笔的有效性。那么这个“的”是什么呢？我认为可以从教材中“不同学段的语言表达特点”“不同文体的独有表述特点”以及“单元训练的重点及课后思考练习特点”等方面去引导．

摘要：计算不能简单地等同于技能．计算知识在内容上包含着很多深刻的思维和丰富的智慧。教学中要随时把计算知识与其相关的内容联系起来去理解和掌握．揭示隐藏其中的精彩的思维过程．引导学生的思维深入到知识的发现和再发现的过程中．帮助学生形成一个网络清晰、融会贯通的关于计算的知识结构．让计算知识具有发展的功能。日常教学中．我们以题组为单位进行计算习题的整组设计．