摘要：在当前影视创作领域,人工智能通过深度学习算法和大数据分析,广泛应用角色设计与动画创作、剧本创作与情节生成、特效制作与渲染技术、观众数据分析与市场预测等关键环节,极大地提高了制作效率和作品的精致度。然而,随着人工智能技术在影视创作领域的广泛应用,一系列伦理问题也随之而来。技术垄断现象可能导致影视创作领域的思想单一化和创新力下降,艺术家的个性化和创作自由受到挑战。泛娱乐化趋势使得影视作品更多地追求短期的趣味性和吸引力,从而忽视长期的文化价值和艺术深度。智能替代引发了主体性危机,不仅威胁到影视创作艺术家的地位,也对整个行业的就业结构和创作生态产生了深远影响。面对这些挑战,未来影视创作需要在技术发展与文化责任之间找到平衡点,从方法论维度反思影视创作中人工智能应用的方式、边界及其文化影响,而不能任由技术主宰文化与生活,最终走向主体性的消亡与影视作品本身意义的消解。

摘要：当代社会是“影像时代”。这里的“影像”是指包括影视剧、广告、网络视频、摄像头、手机拍照和监视器、电子游戏等在内的所有影视产品。影像无处不在，抬头触目皆是。影像全面渗透、参与和控制我们的生活，成为对人影响最大的影响源；影像扩展了人们对世界的认识，改变了人的价值观念，同时也造成“影像异化”。马克思和西美尔对劳动异化和商品拜物教进行过批判。上个世纪60年代，德波曾对影像造成的“景观社会”进行批判；70年代，鲍德里亚曾对“消费社会”进行批判。上个世纪50年代兴起的英美“大众传播学”，也对影像传播进行了经验和实证的研究。

摘要：“走码头”是江南说书艺人的生存方式。获取利益、维持生计,这是每个评弹艺人“走码头”的生存理性。但说书人在追求利益的同时,又须遵循、维护传统的行业道义。这种“利益”与“道义”兼顾的生存逻辑,在于寻求同行艺人之间、个人与集体之间的利益平衡。民国以后,这种生存逻辑虽得到一定延续,但也出现了过度追求“利益”而忽视“道义”的变化,揭示出传统伦理在近代社会延续与断裂的基本面相。

摘要：法国空想社会主义的教育思想是法国空想家们基于批判法国资本主义社会发展的教育弊端和吸收借鉴启蒙思想家教育思想的基础之上,在设计未来理想社会的过程中提出来的;本文集中讨论了法国空想社会主义教育思想的内涵、基本内容和历史地位,认为法国空想社会主义教育思想对于当代中国教育发展和改革有一定的启示。

摘要：新高考改革是教育体制改革的关键环节,浙江作为我国新高考改革首批试点省份,其出台的新高考改革方案受到全社会高度聚焦。我们从2016年初开始跟踪调查浙江省新高考改革,认为浙江省新高考改革跨越文理对立的两极思维习惯,改变"唯分数论"线性评价模式,破解"一考定终身"难题,扭转"共性淹没个性"局面,形成多元招生新机制,有利于实现促进教育公平、科学选才和学生全面发展的改革目标。我们持续跟踪调研高考新政五年来的实施效果,发现浙江省高考新政也面临"学生负担有加重、科目设置不科学、赋分方式欠合理、学生选择没保障、理工学科陷困境、考生素养有脱节"等新情况新问题。针对相关问题,本研究聚焦于制约新高考改革的两对基本范畴,即效率性和公平性、科学性和可行性的矛盾关系,提出高考新政要在实践中不断完善,既要做好顶层设计,也要广集民意,在制度设计上增强系统性和整体性,推进新高考更加科学化、人性化。

摘要：从两对矛盾入手阐述了公众参与技术设计的必然性,并以工具化理论为基础,论述了公众参与技术设计的可能性,分析了公众参与技术设计的困难,指明了群众路线、民主集中制作为公众参与技术设计的模式。

摘要：行为理性是对人的行为进行观念建构的理性形式,它以观念形态显现人的行为目的、行为过程和行为方式,是理性把握人与客观世界关系的最高形态。它在更高层次上整合认知理性和价值理性,使理性成为一个整体。认知理性追求的是"真"、价值理性追求的是"善"、行为理性追求的是"美"。真、善、美的统一是合理性的最高境界。公共政策是行为理性创造出来,对人与客观世界未来关系观念建构的主要形式。从行为理性的视角审视公共政策的合理性,它是合规律性、合目的性、合规范性的统一。三者统一的承载体就是人民群众的根本利益。人民群众的根本利益同社会历史发展规律是一致的,也是人类历史发展的根本目的,同人类社会发展沉淀的社会规范具有高度的重合性。要实现公共政策的合理性,必须无差别地赋予人民群众中不同阶层和群体公共政策的初始话语权,使他们在公共政策议程建立、公共政策方案设计与选择和公共政策合法化过程中,真正发挥决定的作用。

摘要：伴随技术哲学的"经验转向",作为技术活动中心环节的技术设计成为研究的中心和焦点。基于马克思实践技术观,技术设计发生了巨大变化。设计主体呈多层次性、异质性;设计路径贯彻民主集中制;设计指向表现为合力耦合趋向;设计程式采取惯性与创造性结合。

摘要：目的分析某省迁建型独立学院辅导员心理资本与职业认同的现状、影响因素及二者的相关性.方法采用职业认同量表、心理资本量表和自行设计的一般情况调查表,运用随机抽样的方法对浙江省11所迁建型独立学院305名辅导员开展问卷调查,采用中位数检验、Spearmen相关分析和逐步回归分析对调查问卷进行统计学分析,评价心理资本与职业认同的现状、影响因素及其相关性.结果辅导员心理资本和职业认同得分分别为(4.61±2.57)、(4.91±2.86)分;心理资本与职业认同呈明显正相关(P<0.01);心理资本对职业认同具有积极影响.结论迁建型独立学院辅导员心理资本与职业认同水平处于中等水平,应针对不同特征开发其心理资本来提高辅导员职业认同水平.

摘要：思想政治理论课探究式教学“问题情境创设”是其“问题设计”的前置部分,具有深刻的内涵与丰富的理论基础,在其创设过程中需要树立增强思想政治教育获得感的思维理念,贯彻社会主义核心价值观引导化育的价值趋向,坚持人文关怀与教育语境融合的策略,实现多元合力协同创新的目标宗旨,具备科学性与矛盾性并重、主导性与多样性共存的实践性导向。思想政治理论课探究式教学“问题情境创设”具有严谨的理论创设逻辑,在现实授课过程中,多采取“以实创境”法、“以疑促境”法、“以史引境”法以及“以动现境”法实现具体情境的创设。