摘要：现有初中生物学教材习题设计存在习题的外部特征相对传统、内容选择范围狭窄、习题的思维要求较为基础、习题的素养渗透尚未重视等诸多问题。针对这些问题,教材编写者应该努力做到改善习题外部特征、拓宽习题内容载体、赋予习题多维功能、提高习题要求层次、落实发展核心素养,使教材更好地为学生的发展而服务。

摘要：介绍了迷思概念及转变迷思概念的＂5E＂教学模式.提出了以任务驱动教学法、PBL教学法为载体的＂5E＂探究教学模式,并探讨了该模式下具体的教学设计策略.

摘要：为诊断学生在3年级和8年级时的各学科能力,帮助教师改进教学,促进学生的能力发展,德国国家教育质量发展研究所(IQB)根据国家教育标准启动了州际学业比较测试(VERA)。对VERA的研究历程与发展趋向进行追踪,发现其理论基础扎实、设计过程严谨,且测评范围广、反馈即时高效,具有较好的教学诊断性和针对性,对我国教育质量监测工作的测评项目设计、教育标准制定、能力模型构建等均有一定启示。

摘要：在实际教育测评中,出于政策、测验安全性、试题参数可靠性等问题的考虑,测验之间往往不会设置锚题。从等值设计角度,研究通过事后引入连接组的方式,来实现无锚题待等值组之间连接,并检验这一等值设计的适用性。结果表明:在多待等值组的情境下,多连接组设计表现出更强的适用性,能力参数θ与难度截距参数d误差最小,但是区分度参数a在无连接组设计下误差最小;随着连接组人数的增加,能力参数θ与难度截距参数d误差逐渐减少,但是误差水平并不是线性降低,而是在连接组人数达到一定数量后保持相对稳定。

摘要：本研究旨在基于事先构建的理论模型,编制小学数学应用题认知诊断测验,并通过认知诊断评估对其效度进行验证。采用质性研究和量化研究两条思路,通过认知分析、大声思维和测验等方法,探索了认知诊断评估从理论模型构建到测验编制及其效度验证的过程。在理论模型构建和测验编制方面,所得结果表明认知分析和大声思维相结合能够合理地构建实质心理学的认知模型,并且基于该认知模型自上而下的测验设计是与认知诊断评估流程相吻合的。通过认知诊断评估所获取的数据分析表明,该测验的结构效度、内部效度和外部效度均达到理想水平,基于事先构建的认知模型所编制的认知诊断测验能够作为认知诊断评估的有效工具,有助于发掘和诊断学生数学应用题解决中的认知错误。