摘要：目的 探讨父母育儿胜任感对儿童问题行为的影响,并验证父母激励性评价的中介效应.方法 采用中文版育儿胜任感量表、激励性评价问卷、儿童长处与困难问卷(家长版)对 129 名 4～17 岁儿童的父母进行在线施测.对问卷相关数据进行统计学分析.结果 父母育儿胜任感(育儿效能感和育儿满意度)与儿童问题行为呈显著负相关,与父母激励性评价呈显著正相关;父母激励性评价与儿童问题行为呈显著负相关.父母激励性评价在育儿效能感与儿童问题行为的关系中起完全中介作用,在育儿满意度与儿童问题行为的关系中起部分中介作用.结论 父母育儿胜任感可通过激励性评价影响儿童的问题行为.建议父母学习并应用激励性评价以减少儿童问题行为的发生.

摘要：强制联想法是一种创造技法,它将两个以上通常彼此无关的元素或想法强行联系在一起,从而产生出独特创想的方法。笔者在设计课程中的“创意方法——强制联想法”的教学章节中,运用对比实验法研究在学习强制联想法前后,学生个体创意思路生成任务的创造性产出情况,分析强制联想法的实施方法与实际效果。本实验是在多年多轮次不同教学环节和教学班级的测试与改进的基础上,将近三年玩具创意与设计课程教学中的实验和近期对本校艺术与设计相关专业学生进行实验对比研究,数据分析的结果表明,强制联想法能够显著影响学生个体创意思路的创造性产出的数量与质量。最后分析了强制联想法在课程教学或项目实际应用中的一些问题和解决方法,期望对相关学科专业的教与学有不同层面的帮助和启示。

摘要：立体图画书设计是一门集插画、书籍装帧、幼儿文学等领域的综合性表现课程。本文尝试将视觉思维策略融入到学前教育专业的立体图画书设计教学中。课程的实施对学生而言,充分调动了学习积极性,也训练了创造性思维及综合艺术表现能力,更提升了图画书鉴赏水平;于社会而言,有助于培养具有高艺术审美修养的幼教人才,迎合了学前教育行业的实际需求。

摘要：以笔者为主导的研究小组以“基于游戏活动的玩偶服装设计”为研究课题,采用行动研究法,探索可以展开五类游戏活动的玩偶服装设计方法。通过研究结果发现,预设了五类游戏活动的“山海仙侠”系列玩偶服装,其可玩性明显高于目前市场上具有典型代表性的玩偶服装。具体的设计方法包括四种:1.系列化的主题服装设计,强化了主题与风格,便于儿童识别图形符号语义,产生游戏动机;2.“组合式”的服装廓型设计,可预设社会、语言类等游戏活动;3.“可拆解式”的服装结构设计,可预设健康、艺术类等游戏活动;4.注重肌理反差的服装材质设计,可预设科学类游戏活动。且设计方法具有一定的普适性,不同风格的服装设计主题均可灵活运用。

摘要：玩具在特殊教育中具有深刻的康复意义和教育意义。本文将通过分析浙江师范大学杭州幼儿师范学院(特殊教育学院)本科生跨专业课程的教学案例,探讨特殊教育儿童玩具设计课程的构架和教学实施,并探索在新文科背景下,如何更好地实现跨专业课程和思索问题背后的设计思维及人文关怀。特殊儿童玩具的相关课题丰富和完善了玩具设计和特殊教育的发展,兼具现实和理论意义。

摘要：在本研究中,笔者主要针对于数独棋的设计进行探讨,并通过实验法、市场调研法、行为观察法以及问卷调查法,以儿童数感发展的特点来探讨数独棋的设计,主要研究结果如下:(1)通过实验法验证了数独对学前儿童数感发展的提升具有价值;(2)通过实地走访观察,结合学前儿童的数感发展特征以及感知觉发展特征进行分析和总结,得出数独棋的设计策略;(3)最后通过问卷的方式验证了此设计策略的有效性和可行性。

摘要：本研究在“活教育”理念的视角下,通过对种植玩学具模块化设计来支持幼儿种植活动开展,实现种植空间与环境的可变性,变幼儿园传统“种植地”为“教育田”,让种植园成为幼儿“进得去、留得住、玩得开”的自然生态教育花园。通过综合性的种植活动,促进幼儿知识、情感与技能的全面发展。

摘要：儿童插画技法再创是学前教育专业美术素养的拓展性课程之一。本文基于专业特点,从学生实际的美术素养基础出发,从多样性的插画技法再创入手,探讨该课程在学前教育专业中实施的课程方案,思考关于该专业学生美术素养养成、创新思维建构等,并结合教学实例探讨课程实践过程中合理的课程模式、课程内容结构和课程拓展等问题。

摘要：20世纪80年代以来,西方一些教育研究者一直致力于探寻学校变革的系统路径,并以系统理论为知识基础,建构了各具特色的学校系统变革理论。这些变革理论在旨趣、议题和实践指向等方面既有差异又有共性。在旨趣上,不同的变革理论呈现出"研究-设计""理解-批判""实施-扩散"的多元取向。在议题上,不同的变革理论就变革价值、技术定位、变革情境等议题达成了共识。在实践指向上,不同的变革理论提出了"解释问题"和"找到方案"两种差异化的变革逻辑,但最终均指向了重建文化的变革方向,折射出统一学习目的和道德目的的共同变革价值追求。

摘要：玛格丽特·道布勒是美国高等舞蹈教育的先驱,受20世纪实用主义教育理论家杜威的影响,她认为舞蹈是一种创造性的艺术经验,强调创造性的艺术经验与个人成长的关系。在具体的课堂实践中,她不仅用科学的方法帮助学生系统了解人的身体、注重舞蹈的自然性与表现力,而且摆脱了舞蹈课程一味追求专业性与技术性的原则,从人本身出发,注重舞蹈教育的艺术人文教育属性,追求学生文化素养的培养与专业学习的平衡。在学校的课程设置中,她秉持全面发展的原则,尤其重视学生综合素质水平的提升,并形成了以培养学生综合素养为目标的系统的课程体系,对国内高校舞蹈课程建设以及舞蹈美育的开展具有启示意义。